小学语文教学中学生阅读能力提高策略

胡智恩++袁明军

摘要：在小学语文阅读教学过程中，教师要通过多种方式提高学生的阅读能力。首先教师可以采用多媒体课件培养学生阅读能力，并寻找符合学生认知特点的规律，投身教改，转变学生自主阅读方式，促使学生语文阅读能力提升。

关键词：语文；学生；阅读能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0200-02

在小学语文阅读教学过程中，教师要围绕学生的阅读能力的提升进行各种阅读教学活动，要让学生真正成为学习活动的主体，真正参与到语文阅读中来发现问题，提出问题以及解决问题，让其能够更好地建构语文知识体系，引导学生经历知识的形成过程。因此，教师要努力寻找提高学生主体地位的途径，让学生通过主体参与提高语文阅读能力。

一、采用多媒体课件培养学生阅读能力

1.教师可以运用多媒体课件等教学方式调动学生学习的积极性。学生的阅读是建立在兴趣的基础上的，学生只有有了阅读的兴趣，才有可能提高阅读能力。阅读能力的提升靠的是学生长期的阅读思考，这需要教师长期引导学生，让学生能够在参与到语文活动的过程中逐步提升语文阅读能力。在课堂上，教师要善于创设各种情境进行教学，调动学生进行阅读思考的积极性。小学语文阅读教学的过程中，学生对一些抽象的文字会有些不明白，也不能完全懂得阅读方法，理解文本内容，此时多媒体课件的辅助教学可以让学生最大限度扩大知识面，发展自己的语文阅读能力。学生只有在积极参与的过程中才能更好地成为课堂的主人，实现小学语文课堂的主体地位。

2.多媒体课件可以帮助学生更好地把握教学重点、难点。在小学语文阅读教学的过程中，教师要因材施教，选择适合学生的教学形式进行教学。教师要想让学生理解阅读教学的重点，突破阅读教学的难点，就可以选取适合的多媒体课件进行教学。如在《开国大典》的阅读教学过程中，教师可以通过播放“开国大典”的视频让学生更好地了解开国大典的盛况。这样学生就可以在阅读文本的时候对照视频，从而感知文本所表达的场面描写。在这个基础上，教师指点学生进行写作方法的研讨，就可以帮助学生更好地把握教学重难点，从而更好地提升其阅读能力。

二、寻找符合学生认知特点的规律，促使学生语文阅读能力提升

1.寻找符合学生认知特点的规律。在语文教学中，教师要努力寻找符合学生认知特点的教学方式，让学生在阅读中感知到阅读文本的兴奋点，深入浅出帮助学生学习阅读，掌握阅读的方法。教师要重学生的生命发展，学生已经会了的不教，学生自己能学会的不教。教师要从教会学生知识到教会学生进行学习，要让学生在自主学习的过程中逐步提高语文阅读能力。教师要找准语文教学的切入点，以点带面达成工具性与人文性的完美统一。如在《我的长生果》的阅读教学中，教师可以布置学生通过导学卡的引导搜集叶文玲的资料，了解叶文玲在阅读中经历的故事。另外，教师通过导学卡布置学生深入思考，在课前完成对课文的基本认知，在课本上勾勾画画做好批注，做到不动笔墨不读书。当学生完成导学卡后，在课堂上教师通过后导后教，引导学生掌握重点，突破难点，这样不但符合学生的认知规律，而且能够有效提升学生的阅读能力。

2.充分利用学校现有教学资源。小学语文阅读教学归根结底是学生阅读能力的培养，让学生在现有的语文基础上积极思考，阅读能力得到进一步提升。但是学生的语文阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要教师长期引导以及学生长期的付出。在小学语文阅读教学的过程中，小学语文教师要充分利用学校现有的教学资源，思考教育教学策略。因此，小学语文教师首先要紧抓住学生的语文阅读能力，把握学生的语文层次，利用学校现有教学资源进行教学。如教师可以根据学生的阅读兴趣组建班级阅读角，吸引学生把自己喜欢的书籍带到学校共读共赏，或者在有图书馆的学校，教师可以帮助学生在学校图书馆借阅相关书籍。总之，阅读能力的培养教师要采用符合学生阅读习惯的方式，要建立在学校现有教学资源的基础上。

三、投身教改，转变学生自主阅读方式

1.小组合作阅读学习，提高学生阅读能力。教师要让学生从“听语文”过渡到“做语文、说语文”，而在这个层面上“做语文”比“说语文”更重要。教师要倡导“做语文”的课堂教学，让学生参与到语文阅读问题的探究发现，质疑问难、体验欣赏的过程中。教师不但要让学生做好课内阅读，而且要加强学生课外阅读的指导。教师要加强和学生之间的沟通，充分发挥学生的主观能动性，启发学生思维。小学语文教师要高屋建瓴，不但要让学生掌握语文阅读知识，更重要的是作为一个“传道士”，真正让学生获取知识建构的方法，让学生懂得用语文的思想解决语文阅读问题。教师要采用情境激发学生主体参与积极性，转变学生学习方式，引导学生合作学习，共同提高语文阅读能力。在语文知识建构的过程中，单凭学生个人能力所获取的知识点是有一定局限性的。而小组合作学习不但解决了学生个人无法解决的问题，而且能让学生在相互交流沟通的过程中实现学习能力提升的最大化。在此过程中，教师要做好指导，引导学生学会小组合作学习的方法，从而使其积极参与到每一次合作交流中来。

2.课堂上加强阅读教学渗透，引导学生多角度迁移。如果学生有自己无法解决的阅读问题，可以通过小组合作进行解决或者通过课前记录问题课中解决的形式解决。教师在教学的过程中要注重语文阅读思想的渗透，启发学生进行思考，让学生在创新思维中发展创造性。教师要不断表扬学生，鼓励其主动参与，重视发展学生的阅读思维能力。教师要让学生形成主动迁移的能力，不断根据广泛的迁移多方位多角度进行新知的学习。教师在学生阅读的过程中要加强鼓励性评价，让学生能够积极思考主动探索，使学生的思维真正活起来，悟透语文知识形成的过程。此外，教师要由课内阅读过渡到课外阅读，要敢于放手，不要担心学生的阅读能力差，要给学生充分的时间，让学生先进行自主建构，再进行引导教学。

总之，在小学语文的教学过程中，教师要充分激发学生的主观能动性，把握学生的能力以及知识层次的不同，让学生通过合作小组学习方式来提升自己的能力。

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