调皮学生“就诊”史

何永萍

摘要：调皮学生的潜力无穷，再调皮的学生也是单纯又聪明的孩子。作为教师，应尽可能多地去奖励调皮学生，激起他们内心的荣誉感。在他们犯错时，教师要尽力控制住自己的情绪，不去责骂他们，而是好言相劝，使他们觉得老师真的很喜欢自己。

关键词：教学；激励；表扬

中图分类号：G625.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0120-02

马卡连柯曾经说过：最主要的教育手段，就是组织完善的、统一的学生集体。良好的班集体是学生成长的沃土，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。学生的示威对我们是一个严肃的挑战，当我们发现为其倾注了无限心血的学生不断犯错时，我们会失望，会盛怒，会无奈，会放弃。但是，作为一位有良心、有责任感的教师，我们决不能放过每一次提升学生的机会。正如欲给人治病，需得先摸清病因。我们应该像富有经验的老中医一样，只有在通过“望、闻、问、切”症断了病因以后，才能对症下药，确定“温、清、消、补”之术。

知道自己要担任三（5）班班主任的时候，我的心里是很恐慌的。因为曾经有同一办公室的老师在这个班任课，他每次上完课回来都是一副眉头紧锁、怒气冲冲的模样，嘴里还总是恨铁不成钢地念叨着几个相同的名字：郭某、应某……我知道，我又得面临一场“艰难的手术”了。因此，当这学期开家长会，郭某的妈妈高高兴兴地一把拉住了我，开开心心地说对我说：“我们郭某对我说，‘我发现我们何老师越来越喜欢我了。”她满脸洋溢着笑容，一连把这句话说了好几遍，而且说得很大声，好像巴不得所有的家长都能听见，都来分享她的喜悦似的。下面就对郭某的案例进行论述。

一、病例解析

郭某是我刚接手的三（5）班中的一个相当机灵的孩子，他还有一个形影不离的同伴—同样机敏的应某。这两个男孩子生龙活虎，在我的语文课堂上，听讲认真，发言异常积极，深得我的欣赏。可在其他老师的课堂上却纪律散漫，屡说不听，屡教不改。一到下课，更是极不安分，率领着一帮“手下”疯追打闹，每节课间都是整条走廊的“焦点”。有时他们会群体对付别的孩子，有时又在团体中互闹矛盾，几乎每一天都有争端发生，让我忙得不亦“乐”乎！这群孩子面对老师的批评，都是一副模样：昂着头，倔着嘴，决不承认自己的错误，脾气倔得像头牛，特别是应某和郭某，更是气死人不偿命，简直像在比赛似的，一个犟过一个。

二、处方一：强强相对

开始时，每当有学生告他们状，我就立刻把他们叫到办公室，狠狠地批评一顿。看着他们死猪不怕开水烫的那股趾高气扬的样子，我就想：我毕业班都带过好几届了，难道还怕你们这几个三年级的小毛孩子不成！如此一想，我更是火上浇油，越数落越凶，直至骂到声嘶力竭，筋疲力尽。而他俩却仍是你看我，我看你，咬紧牙关，一言不发。“如果你们去干革命的话一定会是优秀的共产党员！”我总这样对他俩说。

结论：无效。在这两个孩子的带领下，班上其他顽皮的男孩子们都蠢蠢欲动，统一了跟老师对抗的阵线，班级纪律毫无起色。

三、处方二：各个击破

看到这样的局面，我想：这样的局面不是我所期望的，这样下去也不是办法，那该怎么做呢？我要想个万全之策，总会有办法的。对了，就这么办！对郭某，我还是像以前那样，“冷淡+批评”。可对应某，我的态度明显热情了起来。天气降温了，我会关照他赶紧穿好衣服；中午我会提醒他多吃点饭，免得肚子饿；试卷改出来了，我总是叫他上来，主动告诉他什么地方做错了，并和他一起分析错误。

结论：部分有效。哪个孩子会不爱这样的甜言蜜语？哪个孩子会喜欢破罐子破摔？应某由最初的戒备森严到放松警惕，直至主动配合，他在一次次的赞美声中尝到了甜头，变得安分多了。其他男孩子一看苗头不对，也主动向我“缴械投诚”。就只有最后一座碉堡—郭某了。

四、处方三：集中火力

光对付某一人应该好办多了吧？可没想到他是个顽固派，虽然发现跟班的阵容明显减少，可他还是顽抗到底。我批评他，他要不低下头，随你大吼大叫，一副视死如归的模样，要不弯着头直视着你，紧盯得你身体发毛。没办法，我只好将其家长叫到学校，可宠爱他的家长每次都被他的眼泪轻易攻下。即使我威胁要送郭某去政教处，他也是死猪不怕开水烫的样子，无所畏惧。一时，我黔驴技穷了。

结论：持续无效。寒假里，我特意去他家家访，尽量表扬他的优点，还不时查看他的脸色，可他一脸的无所谓。他妈妈告了几句状，就在送我下楼梯时，被儿子“砰”的一下关在了门外，怎么叫门也叫不开！

五、处方四：对症下药

我该怎么办？思索了好久，还得对症下药才行。爱迪生做实验还失败了许多次，我这可是人类灵魂的改造工作呀！接着，我晾了他很长一段时间，也冷眼观察了他很长一段时间，我发现他其实是个爱做事的孩子，和他一起玩的孩子明显减少了。他无聊时，就在讲台前东摸摸西摸摸，一会儿，我的讲台桌、物品柜上的东西就很整齐了。

结论：病人痊愈。坚冰也有被融化的时候，我欣喜地发现，我们班的调皮男孩郭某，真的成了一个出色的孩子。我感觉自己越来越喜欢他了。那一次，他在考了93分后，兴高采烈地走上来对我说：“何老师，这学期我的成绩没有一次在90分以下，我的纪律奖章也排在前十名呢！”我由衷地恭喜他，说：“真高兴看到你的进步，这是你努力的结果。老师相信，只要你继续坚持下去，你会成为班上最出色的孩子。”

六、反思

阳光给予大地以温暖，阳光是幸福的；雨水给予花草以滋润，雨水是幸福的；学生给予老师以信赖，学生是幸福的；老师给予学生以鼓励，老师是幸福的。

调皮学生的潜力无穷，再调皮的学生也是单纯又聪明的孩子。郭少杰的变化使我对怎样处理班上那些不协调的孩子陡增了几分信心，也让我懂得了：过多的声色俱厉的批评只会让学生在心中设置抵触的防线，根本谈不上接受。反之，如果老师能够根据学生的性格脾气、思想基础，选择合适的教育方式，通过种种途径去拨动孩子的心弦，把握最佳的教育时机，就会收到意想不到的教育效果，而且还会让学生在潜移默化中学会宽容，拥有一个崭新的人生。

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