激发学习兴趣，让课堂成为学生的乐园

陈爱群

兴趣问题是个老话题，但我总觉得常谈常新，内涵越谈越丰富。因为兴趣的力量是巨大的。当人们对事物感兴趣时，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食地去学习研究，所以，兴趣是推动人们去寻求知识，探索创新、做好工作的一种内驱力。培养激发学生的学习兴趣，不仅对目前的学习活动，而且对他们将来的工作，都会起着有力的推动作用。为此，我在语文教学实践中，坚持把激发学生的学习兴趣，提高语文综合能力，贯穿于教学过程中，并且在教学实践中，不断探索，从而有所收获，有所体会。

一、 注重师生情感交流，创设诱发学生兴趣的氛围

“师爱”是激发情趣、感人育人的关键。《学记》也说得好：“亲其师，而信其道”。教师只有爱学生，尊重学生，并且注重师生之间的情感交流，创设宽松的民主平等的氛围，才会对学生产生情感激励，进而达到教学目的。在课堂教学中，师爱生，生爱师，教师把“课堂”变为“学堂”，教师或利用电教媒体等手段，或提供特定的情景，与学生一同学习，一同探究，一同体验。学生在学习过程中受到重视，感受到彼此的平等，因而有了学习的兴趣，形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，情绪高涨，智力振奋，这样就能够轻松地克服学习中遇到的困难，逐渐地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

二、 挖掘课文内容的潜力，寻找学生学习的兴趣点

教师要让学生对所学课文感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在信息时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想，求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，挖掘课文内容的潜力，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点 。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。” 比如我在讲《春》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请学生充满感情地朗读这些优美的诗句，于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。进而引导学生观察生活，感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。整个课堂气氛 热烈，既掌握基础知识、思想内容，又提高语文能力。

三、拓宽运用课内外学习资源 ，激发学生学习语文兴趣

“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”语文是一门极其生活化的学科，文章是社会生活的反映， 语文综合素质的培养应该由课内延伸到课外，充分运用学习资源，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。这样，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、实用性。使学生养成主动求知的良好习惯。同时教师要树立“活动也是教学资源”的观念，并且在教学过程中，让学生充分活动，极大地激发他们的学习动机，使他们快乐地学习。实践证明，课堂上的活动，为学生开拓了宽阔的的创造空间，拓展了一种更高的追求，他们希望自己能表现得更完善。我在上《核舟记》中“ 船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读，边演示，通过课堂即兴表演 ，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点也在一片欢声笑语中完成了。其次是课外活动，例如，结合单元教学，我从学生实际出发，组织辩论会、诗歌朗诵等，让他们在活动中得到乐趣，从而提高语文能力。

四、 坚持“以情传情” ，让“情”拨开学生的心扉

语文课堂流动着生命，流动着情感。要激发并保持学生学习语文的兴趣，教师必须坚持“以情传情”，即教师以情感为纽带，学生从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟。教师对学生的爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及健康情感的准确表达，都会一次又一次地激发学生学习的欲望。我们知道，学生的学习活动不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而语文能力的提高，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水，必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是好文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，我在上《沁园春 雪》一课时，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去欣赏祖国北方寒冬的雄伟景观。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，使学生见诗人之所见，思诗人之所思，与诗人的情感产生共鸣。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学，反应敏捷，思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。

激发学生学习语文的积极性的手段是多方面的，况且随着科学技术的进步，还有许多可利用的信息技术。因此，语文教学要勇于改革，走出应试教育的误区。教师必须敢于担当，敢于探索，敢于创新，充分地展示语文课堂上的魅力，让学生兴致盎然地吸收语文知识，提高语文能力，这是我们语文教师的当务之急。

（作者单位：广东汕头市正始中学）

责任编辑 萧 田