低年级语言训练要选准切入点训练到位

贾红彩

摘要：优秀的语文课是工具性与人文性的和谐统一。在增强学生情感独特体验的同时，必须加强语言训练。语言训练点要依据课后习题、课文语言特色、关键语句、文中“空白”、学生实际水来平确定；训练顺序要遵循教材语言能力培养的顺序，对具体训练点，要由浅入深，形成由易到难的顺序；最终使全体学生达到教材的要求、良好的训练效果。

关键词：语言训练；选准切入点；按照顺序；训练到位

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0083-02

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课只有做到工具性与人文性的和谐统一，才是优秀的语文课。因此，在以读为本，增强学生“情感体验”的同时，加强语言训练，并使语言训练与课文内容、事件情景、生活实践等相融在一起，而不能孤立地、机械地进行训练。

一、选准语言训练切入点

选准语言训练的切入点，是语言训练的前提。一篇课文，精妙的语言很多，而一节课时间有限，要选择好一两个训练点，达到良好的语言训练效果，我们必须认真研读教材，深刻领悟教材，并依据学生的认知能力综合分析确定。

（一）运用课后习题选准切入点

课后习题中的语言训练题，既体现了课文语言特色，又与学生认知能力相适应，是进行语言训练的首选的切入点。如二年级《有趣的作业》课后习题“读一读，写一写”“同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的草。”学习用“，有，有，还有。”这种句式说话，训练由课文原文引出，让学生模仿运用，由课本走向学生生活，把语言训练真真切切地落在实处。

（二）抓住课文中典型的语言模式作为切入点

如果课后没有语言训练题，我们就可以根据课文自选切入点。在认真研究课文语言特色，把握文章语言艺术的基础上，从优美的语言中，找到适合学生语言训练的句子或句群作为训练点，如精美的词语，巧妙的句式，和谐的节奏等。如二年级《可爱的西沙群岛》一课这样描写海水：西沙群岛一带，海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。这些句子清新明丽，节奏和谐，是不可多得的语言训练点。在学生深切感悟句子的基础上，让学生有情感地读一读、想一想句子的特点，谈一谈感受、看法，再说一说这样的句子。在教学中，我们还可以选择那些具有明显特征的片断，进行语言训练。如诗歌《春天在哪里》，一、二、三节的形式一模一样，学完后，学生进行仿写，他们饶有地兴趣写下：春天在哪里？/春天在池塘里：/春天的阳光那么温暖，/冰雪融化了，鱼儿快活地嬉戏。春天在哪里？/春天在花坛里：/春天的雨沙沙沙沙，/百花开放，小草发芽。

（三）依据文中“空白”选准切入点

低年级教材中的选文大多简洁朴实，但是文中常常有一些言已尽而意犹存的“空白”，这些“空白”会让学生产生丰富的想象和无限的回味，再经过教师精心设计，让学生“填空白”，可以使学生语言得到良好的训练。

1.语意空白处。如《自己去吧》，小鹰在妈妈的教育鼓励下，要试着飞到山的那边。山的那边怎样呢？课文没有写。我们就可以把“山的那边”作为训练切入点，作如下训练：小鹰飞到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么景象呢？（出示课件：美丽的山村图）

▲根据学生回答，随机出示：

（）的小山村（）的小溪

（）的草地 （）的野花

▲想一想，括号里能填那些不同的词？你能用上这些词语，说说小山村的美吗？

小学生被眼前生动的画面吸引，产生丰富的联想，精彩的回答，优美的语句，就在这样的语言训练中自然生成。

2.标点符号空白处。最典型的是省略号，更容易产生联想，捕捉其蕴意。如《假如》最后一小节的结束句“假如我有一支马良的神笔……”几个小节的想象之后，引发了孩子的思考：文中的小朋友做了那么多事情，我们还能做些什么，为别人带来方便和快乐？此时，学生的情感升华，放飞想象，给孩子自由表达的空间，良好的语言训练自然生成。

3.主题延伸空白。低年级的故事内容虽然浅显，但读后仍会给人留下许多思考。如教学《坐井观天》后，让孩子说说青蛙跳出井口之后看到了什么，又会说些什么，进行符合故事逻辑的推想，既能深化内容理解，又进行了思维和语言的训练。

二、按照顺序训练到位

按照顺序是指训练要按照由浅入深、逐层递进的顺序，要符合学生的认识规律，而不能忽高忽低，给学生造成困难。这个顺序包括教材对学生语言技能的训练顺序和某一训练点的训练顺序。

（一）尊重教材，按照由低到高的顺序训练到位

教材的编排都有着内在的联系，由低到高，形成一个体系。语言训练要循着这一体系进行，不要随意拔高或降低。例如，关于比喻句的学习，二年级教材的训练是读读说说，“湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。”练习用“像。”让学生感受、模仿说比喻句。三年级教材的训练是通过比较句子，体会比喻句表达事物更具体、形象。如“一棵高大的橡树挺立在路旁”与“一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。”让学生想一想第二句比第一句怎样。

（二）选准切入点，按照由易到难的顺序训练到位

在实施教学过程中应该按照由易到难的训练顺序，循序渐进，步步深入，把训练落在实处，而不能为了省时间，“一步到位”。如二年级学生补充句子练习：“小白兔在捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏，玩儿得真开心。”先读一读例句，再说一说，然后看图，练习将句子补充完整。“小猴子在荡千。小猴子在荡秋千。小猴子在荡秋千，。”让学生充分先说一说图画内容，再去掉图画，学生根据生活经验说话。

课堂学习是提高学生语言素养的重要渠道，准确地找到切入点，巧妙地落实训练点，有序地训练到位，才能扎扎实实教语文，使我们的语文课堂朴素中有生动、生成中有精彩。