依托“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养

刘晓阳++于洋++高宏伟

摘要：本文立足高等院校教学现状，以“课外专业技能培训中心”为平台，通过科技创新比赛、科研课题助研、企业在岗实训等途径对培养工程科技人才工程实践能力的方法进行了研究和探讨，并给出实证效果分析。

关键词：工程实践能力；培养；课外专业技能培训中心；产学研

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培养工程科技人才的重要基地，也是创新型人才培养的场所。为国家培养高层次、高素质、多样化的工程科技人才是我国高等院校的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，全面提高高等教育质量和人才培养质量是高等教育未来十年的中心任务，教育部已经在高等学校开始启动和实施“卓越工程师教育培养计划”，其目的就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

二、高等院校工程实践能力培养的现状分析

工程科技人才主要分三种类型：工程科学研究型人才、工程技术人才和具有工程背景的其他领域人才。但对于任何工程科技人才的培养，其关键问题是大学生的工程素质和工程实践能力的培养。长期以来，高等院校的实验室是进行实验教学、科学研究、生产试验、技术开发的重要基地，理应成为工程科技人才培养的主战场。然而，高等院校实验室管理体制上实施的是“以课程实验室为主体，实验室隶属于教研室管理”的模式，这种模式已经不适应对工程技术人才培养的要求。随着教学改革的不断深入，当前工程科技人才培养措施主要体现如下几个方面：

1.强化实验教学，开放实验室。目前实验教学的改革，主要体现在优化配置实验资源的基础上拓展实验室建设，构建科学合理、目标明确的实验教学体制，进行了开放性实验室建立。但目前实验设备技术已远落后于当前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“实用性”，学生在这样的实验设备上完成实验根本达不到培养工程素质和能力的目的。

2.研制开发自制实验设备。大多院校均鼓励本校教师利用科研成果自制实验仪器和设备，但自制设备数量有限，一套自制设备从开发到应用，首先要求开发者必须有广泛的知识面，其次还要掌握现代科学仪器的测试技术、把握本学科实验领域前沿技术，以及学生的兴趣程度等。因此，自制实验设备只能是一种实验室的补充。

3.校企联合实施在岗实习实训。近几年，随着国家对工程型人才培养越来越重视，各高校都积极开展产学研合作，通过校企联合，实施对学生的在岗实习和实训，以解决大学生的工程实践能力培养问题。就目前而言，产学研联合是培养学生工程实践能力，培养工程科技人才的最佳途径。但由于高校现有教学和管理模式的原因，校企联合培养的落实在很大程度上还有困难。

三、以“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养方案的提出

如何在目前高校普遍的教学管理和人才培养模式条件下，去研究探索一种新的工程科技人才培养途径和方法，是目前亟待解决的问题。为此，我们结合多年的教学改革、产学研经验提出了一种以“课外专业技能培训中心”为平台，通过组织学生课外科技创新比赛、参与教师科研项目、到企业进行共赢的联合培养的人才培养新途径和方案，从而有效培养学生的工程实践能力，以达到工程科技人才培养的目的。

1.设立“课外专业技能培训中心”的可行性。对于普通高等学校，特别是教学研究型大学而言，要达到培养专业的工程应用型人才，突出工程实践能力的培养的目标，必须改革目前的教学模式、管理模式、教学计划和教学内容。在此背景下，充分利用学生的周末和寒暑假实践，在“课外专业技能培训中心”平台下去实施工程教育和工程实践能力的培养是可行的。

“课外专业技能培训中心”平台的主要任务是利用学生的节假日时间，有针对性地对学生进行多方面的工程能力培训和实践，具体见图1所示。

2.工程实践能力培养实施方案。由图1看出，“课外专业技能培训中心”的职能主要包含三部分，也就是全面培养学生工程素质和工程实践能力的三方面工作。中心人员由相关专业的高素质兼职教师和企业工程师组成。

以测控技术与仪器专业为例，“课外科技创新比赛”的内容主要是测控专业的仪器仪表设计比赛、教育部的电子设计比赛、智能车比赛；“课外科研课题助研”的内容主要是参与测控专业教师的科研课题和产品开发；“企业在岗培训实习”的内容在企业完成，主要根据专业方向到企业实施针对企业人才需求的在岗培训和实习。以“课外专业技能培训中心”为平台，工程实践能力培养要解决如下问题：（1）制定详细的中心培训计划和内容。（2）依靠企业实现“共赢”的产学研合作。（3）建立完善的监督运行机制。由于“课外专业技能培训中心”只是一个基于专业教师去实施人才培养的一个平台，特别是利用课外时间组织学生开展工作，为了达到预期的工程实践能力培养的目的，建立完善的监督运行机制十分必要。要建立“课外专业技能培训中心”管理办法，明确总负责人和三个模块的小组负责人，在此基础上制定学生选拔的条件和细则，建立对参加“课外专业技能培训中心”培训学生进行考核的具体办法，客观公正地对学生作出工程实践能力的评价。

四、测控技术与仪器专业的实证效果分析

以“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养的方案在沈阳理工大学进行了实践，学生对象是测控技术与仪器专业。产学研合作企业为丹东仪器仪表产业基地企业，包括丹东通博电器、华通测控、思凯电子和东发集团等四个企业。共64人，其中累计43人参与了三个模块的工程实践能力培训活动，有5人直接到实训企业就业，就业率同比增加9%。通过本文工程实践培养方案的实施，无论在学生能力培养和企业用人方面，都收到了良好的效果。

综上所述，“课外专业技能培训中心”开展学生工程实践能力培养，是一种有效和值得探索的人才培养途径。

参考文献：

[1]邵辉，龚方红，徐萍，葛秀坤，赵庆贤，蒋必彪.工程应用型创新人才教育培养活动的思考与实践[J].中国高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王刚.工科教育模式的改革和实践[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金项目：辽宁省教育厅教改课题（辽教发[2012]130号）资助。

作者简介：刘晓阳（1979-），女，沈阳理工大学信息科学与工程学院讲师。

摘要：本文立足高等院校教学现状，以“课外专业技能培训中心”为平台，通过科技创新比赛、科研课题助研、企业在岗实训等途径对培养工程科技人才工程实践能力的方法进行了研究和探讨，并给出实证效果分析。

关键词：工程实践能力；培养；课外专业技能培训中心；产学研

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培养工程科技人才的重要基地，也是创新型人才培养的场所。为国家培养高层次、高素质、多样化的工程科技人才是我国高等院校的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，全面提高高等教育质量和人才培养质量是高等教育未来十年的中心任务，教育部已经在高等学校开始启动和实施“卓越工程师教育培养计划”，其目的就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

二、高等院校工程实践能力培养的现状分析

工程科技人才主要分三种类型：工程科学研究型人才、工程技术人才和具有工程背景的其他领域人才。但对于任何工程科技人才的培养，其关键问题是大学生的工程素质和工程实践能力的培养。长期以来，高等院校的实验室是进行实验教学、科学研究、生产试验、技术开发的重要基地，理应成为工程科技人才培养的主战场。然而，高等院校实验室管理体制上实施的是“以课程实验室为主体，实验室隶属于教研室管理”的模式，这种模式已经不适应对工程技术人才培养的要求。随着教学改革的不断深入，当前工程科技人才培养措施主要体现如下几个方面：

1.强化实验教学，开放实验室。目前实验教学的改革，主要体现在优化配置实验资源的基础上拓展实验室建设，构建科学合理、目标明确的实验教学体制，进行了开放性实验室建立。但目前实验设备技术已远落后于当前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“实用性”，学生在这样的实验设备上完成实验根本达不到培养工程素质和能力的目的。

2.研制开发自制实验设备。大多院校均鼓励本校教师利用科研成果自制实验仪器和设备，但自制设备数量有限，一套自制设备从开发到应用，首先要求开发者必须有广泛的知识面，其次还要掌握现代科学仪器的测试技术、把握本学科实验领域前沿技术，以及学生的兴趣程度等。因此，自制实验设备只能是一种实验室的补充。

3.校企联合实施在岗实习实训。近几年，随着国家对工程型人才培养越来越重视，各高校都积极开展产学研合作，通过校企联合，实施对学生的在岗实习和实训，以解决大学生的工程实践能力培养问题。就目前而言，产学研联合是培养学生工程实践能力，培养工程科技人才的最佳途径。但由于高校现有教学和管理模式的原因，校企联合培养的落实在很大程度上还有困难。

三、以“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养方案的提出

如何在目前高校普遍的教学管理和人才培养模式条件下，去研究探索一种新的工程科技人才培养途径和方法，是目前亟待解决的问题。为此，我们结合多年的教学改革、产学研经验提出了一种以“课外专业技能培训中心”为平台，通过组织学生课外科技创新比赛、参与教师科研项目、到企业进行共赢的联合培养的人才培养新途径和方案，从而有效培养学生的工程实践能力，以达到工程科技人才培养的目的。

1.设立“课外专业技能培训中心”的可行性。对于普通高等学校，特别是教学研究型大学而言，要达到培养专业的工程应用型人才，突出工程实践能力的培养的目标，必须改革目前的教学模式、管理模式、教学计划和教学内容。在此背景下，充分利用学生的周末和寒暑假实践，在“课外专业技能培训中心”平台下去实施工程教育和工程实践能力的培养是可行的。

“课外专业技能培训中心”平台的主要任务是利用学生的节假日时间，有针对性地对学生进行多方面的工程能力培训和实践，具体见图1所示。

2.工程实践能力培养实施方案。由图1看出，“课外专业技能培训中心”的职能主要包含三部分，也就是全面培养学生工程素质和工程实践能力的三方面工作。中心人员由相关专业的高素质兼职教师和企业工程师组成。

以测控技术与仪器专业为例，“课外科技创新比赛”的内容主要是测控专业的仪器仪表设计比赛、教育部的电子设计比赛、智能车比赛；“课外科研课题助研”的内容主要是参与测控专业教师的科研课题和产品开发；“企业在岗培训实习”的内容在企业完成，主要根据专业方向到企业实施针对企业人才需求的在岗培训和实习。以“课外专业技能培训中心”为平台，工程实践能力培养要解决如下问题：（1）制定详细的中心培训计划和内容。（2）依靠企业实现“共赢”的产学研合作。（3）建立完善的监督运行机制。由于“课外专业技能培训中心”只是一个基于专业教师去实施人才培养的一个平台，特别是利用课外时间组织学生开展工作，为了达到预期的工程实践能力培养的目的，建立完善的监督运行机制十分必要。要建立“课外专业技能培训中心”管理办法，明确总负责人和三个模块的小组负责人，在此基础上制定学生选拔的条件和细则，建立对参加“课外专业技能培训中心”培训学生进行考核的具体办法，客观公正地对学生作出工程实践能力的评价。

四、测控技术与仪器专业的实证效果分析

以“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养的方案在沈阳理工大学进行了实践，学生对象是测控技术与仪器专业。产学研合作企业为丹东仪器仪表产业基地企业，包括丹东通博电器、华通测控、思凯电子和东发集团等四个企业。共64人，其中累计43人参与了三个模块的工程实践能力培训活动，有5人直接到实训企业就业，就业率同比增加9%。通过本文工程实践培养方案的实施，无论在学生能力培养和企业用人方面，都收到了良好的效果。

综上所述，“课外专业技能培训中心”开展学生工程实践能力培养，是一种有效和值得探索的人才培养途径。

参考文献：

[1]邵辉，龚方红，徐萍，葛秀坤，赵庆贤，蒋必彪.工程应用型创新人才教育培养活动的思考与实践[J].中国高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王刚.工科教育模式的改革和实践[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金项目：辽宁省教育厅教改课题（辽教发[2012]130号）资助。

作者简介：刘晓阳（1979-），女，沈阳理工大学信息科学与工程学院讲师。

摘要：本文立足高等院校教学现状，以“课外专业技能培训中心”为平台，通过科技创新比赛、科研课题助研、企业在岗实训等途径对培养工程科技人才工程实践能力的方法进行了研究和探讨，并给出实证效果分析。

关键词：工程实践能力；培养；课外专业技能培训中心；产学研

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培养工程科技人才的重要基地，也是创新型人才培养的场所。为国家培养高层次、高素质、多样化的工程科技人才是我国高等院校的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，全面提高高等教育质量和人才培养质量是高等教育未来十年的中心任务，教育部已经在高等学校开始启动和实施“卓越工程师教育培养计划”，其目的就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

二、高等院校工程实践能力培养的现状分析

工程科技人才主要分三种类型：工程科学研究型人才、工程技术人才和具有工程背景的其他领域人才。但对于任何工程科技人才的培养，其关键问题是大学生的工程素质和工程实践能力的培养。长期以来，高等院校的实验室是进行实验教学、科学研究、生产试验、技术开发的重要基地，理应成为工程科技人才培养的主战场。然而，高等院校实验室管理体制上实施的是“以课程实验室为主体，实验室隶属于教研室管理”的模式，这种模式已经不适应对工程技术人才培养的要求。随着教学改革的不断深入，当前工程科技人才培养措施主要体现如下几个方面：

1.强化实验教学，开放实验室。目前实验教学的改革，主要体现在优化配置实验资源的基础上拓展实验室建设，构建科学合理、目标明确的实验教学体制，进行了开放性实验室建立。但目前实验设备技术已远落后于当前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“实用性”，学生在这样的实验设备上完成实验根本达不到培养工程素质和能力的目的。

2.研制开发自制实验设备。大多院校均鼓励本校教师利用科研成果自制实验仪器和设备，但自制设备数量有限，一套自制设备从开发到应用，首先要求开发者必须有广泛的知识面，其次还要掌握现代科学仪器的测试技术、把握本学科实验领域前沿技术，以及学生的兴趣程度等。因此，自制实验设备只能是一种实验室的补充。

3.校企联合实施在岗实习实训。近几年，随着国家对工程型人才培养越来越重视，各高校都积极开展产学研合作，通过校企联合，实施对学生的在岗实习和实训，以解决大学生的工程实践能力培养问题。就目前而言，产学研联合是培养学生工程实践能力，培养工程科技人才的最佳途径。但由于高校现有教学和管理模式的原因，校企联合培养的落实在很大程度上还有困难。

三、以“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养方案的提出

如何在目前高校普遍的教学管理和人才培养模式条件下，去研究探索一种新的工程科技人才培养途径和方法，是目前亟待解决的问题。为此，我们结合多年的教学改革、产学研经验提出了一种以“课外专业技能培训中心”为平台，通过组织学生课外科技创新比赛、参与教师科研项目、到企业进行共赢的联合培养的人才培养新途径和方案，从而有效培养学生的工程实践能力，以达到工程科技人才培养的目的。

1.设立“课外专业技能培训中心”的可行性。对于普通高等学校，特别是教学研究型大学而言，要达到培养专业的工程应用型人才，突出工程实践能力的培养的目标，必须改革目前的教学模式、管理模式、教学计划和教学内容。在此背景下，充分利用学生的周末和寒暑假实践，在“课外专业技能培训中心”平台下去实施工程教育和工程实践能力的培养是可行的。

“课外专业技能培训中心”平台的主要任务是利用学生的节假日时间，有针对性地对学生进行多方面的工程能力培训和实践，具体见图1所示。

2.工程实践能力培养实施方案。由图1看出，“课外专业技能培训中心”的职能主要包含三部分，也就是全面培养学生工程素质和工程实践能力的三方面工作。中心人员由相关专业的高素质兼职教师和企业工程师组成。

以测控技术与仪器专业为例，“课外科技创新比赛”的内容主要是测控专业的仪器仪表设计比赛、教育部的电子设计比赛、智能车比赛；“课外科研课题助研”的内容主要是参与测控专业教师的科研课题和产品开发；“企业在岗培训实习”的内容在企业完成，主要根据专业方向到企业实施针对企业人才需求的在岗培训和实习。以“课外专业技能培训中心”为平台，工程实践能力培养要解决如下问题：（1）制定详细的中心培训计划和内容。（2）依靠企业实现“共赢”的产学研合作。（3）建立完善的监督运行机制。由于“课外专业技能培训中心”只是一个基于专业教师去实施人才培养的一个平台，特别是利用课外时间组织学生开展工作，为了达到预期的工程实践能力培养的目的，建立完善的监督运行机制十分必要。要建立“课外专业技能培训中心”管理办法，明确总负责人和三个模块的小组负责人，在此基础上制定学生选拔的条件和细则，建立对参加“课外专业技能培训中心”培训学生进行考核的具体办法，客观公正地对学生作出工程实践能力的评价。

四、测控技术与仪器专业的实证效果分析

以“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养的方案在沈阳理工大学进行了实践，学生对象是测控技术与仪器专业。产学研合作企业为丹东仪器仪表产业基地企业，包括丹东通博电器、华通测控、思凯电子和东发集团等四个企业。共64人，其中累计43人参与了三个模块的工程实践能力培训活动，有5人直接到实训企业就业，就业率同比增加9%。通过本文工程实践培养方案的实施，无论在学生能力培养和企业用人方面，都收到了良好的效果。

综上所述，“课外专业技能培训中心”开展学生工程实践能力培养，是一种有效和值得探索的人才培养途径。

参考文献：

[1]邵辉，龚方红，徐萍，葛秀坤，赵庆贤，蒋必彪.工程应用型创新人才教育培养活动的思考与实践[J].中国高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王刚.工科教育模式的改革和实践[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金项目：辽宁省教育厅教改课题（辽教发[2012]130号）资助。

作者简介：刘晓阳（1979-），女，沈阳理工大学信息科学与工程学院讲师。