浅谈在数学课堂提高学生的创新意识

蓝云武

摘要：培养学生创新意识的方法、途径多种多样，但最为关键的是从老师那里学到什么知识，掌握哪些方法，得到什么思维训练，培养哪些能力、个性等。因此，培养学生创新意识，便对教师提出了新的要求。那么，教师应该注意哪些方面才能有效培养学生的创新意识呢？结合本人的实际，从小学数学教师的角度分析，我觉得下面几点特别重要。

关键词：数学课堂；学生；创新意识

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0042-01

一、对教师的要求

培养学生的创新意识，首先要求教师要转变观念，树立正确的“培养学生创新意识”的意识，不要认为创新意识是高不可攀的，否则必然会在教学活动中有意无意扼杀学生的创新意识。其实，小学生的创新意识体现在新思路、新方法、提出新的问题等方面。因此，教师应鼓励学生多问“为什么”，多想“怎么办”，多动手“试一试”。给创新意识以低的定位，有利于教师引导学生深入其中。例如：教学“周长相等的长方形与正方形，正方形的面积更大时”，我设计如下题目：用一条25厘米长的铁丝，能围成几种不同的长方形或正方形？（边长为整数）它们的周长和面积各是多少？哪种图形的面积最大？这时，学生会充分发挥他们的想象力，有的操作学具、有的用直尺画……学生通过讨论、探究，最终发现了结论。在这一过程中，学生的创造性思维得到了很好的锻炼。其实，学生动手、动脑的机会是老师给予的，如果老师没有创新意识，全盘包办，学生哪有创新可言？

二、教师对学生个体的态度

1.对学生要有宽容的态度，让学生创新。教育心理学告诉我们：学习的过程就是一种探索、一种试误、一种发现。既然学习是这样一种过程，有这样那样的错误，出现问题是正常的事情，遇到这种情形，我对学生的态度不是一不可以有、二不准、三禁止，而是允许学生争议、讨论，先弄清问题，然后对症下药，进行矫治。

2.采取激励机制，欢迎学生质疑问难，鼓励创新。学生敢于创新是一种自发行为，由于学生的思维过程具有“一过性”，过后很难再现。因此，教师要鼓励学生质疑问难，这是培养创新意识最基本的条件。教师要培养学生从教学的角度提出问题、理解问题、并综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。例如在教学“梯形面积”时，我这样提问：“梯形的面积怎样计算，为什么转化成平行四边形进行计算？”然后让学生带着问题动手拼一拼，在实际操作中思考，摸索，寻求解决问题的方法。这样学生就能较好解决以上两个问题。这时我再通过提问题的形式鼓励学生提出问题诸如“为什么要除以2”之类的难点问题，既促使学生多思考、多提问，又有针对性地强调了教学的重点、难点问题。

3.让学生品尝成功的喜悦，乐于创新。一个人体验到了成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念。教师应注意从喜悦中培养学生的学习兴趣，让学生从成功中看到自己的力量，增强学习的信心，进一步激发其创新的意识。例如在教学“圆的周长”一课时，我先出示一具铁丝圆：我们学习怎样求圆的周长，但你能知道它的周长吗？学生立刻想出方法，剪开再量，这样就可以让学生初步品尝成功的喜悦，进而调动了积极性。接着我再出示一个纸圆：这个纸圆的周长你知道吗？这次不能用剪开的方法进行测量，必须想其他的办法。学生经过短时间思考，想出先绕再量的办法，进一步活跃了思维。紧接着，我又在黑板上画了一个圆，这个圆不能剪，也难绕，使学生一时束手无策。虽然一时想不出好办法，但由于前两次成功的尝试，学生思维处于高度活跃中，然后我适时介绍我国古人是怎样解决这个问题的，不断把问题引向深处，进而迅速激发起学生的求知欲，将学生的创新愿望推向高潮。

三、教师在具体教学工作中培养创新意识的方法

1.营造民主、自由讨论的学习氛围。宽松、自由的学习氛围，是培养学生创新意识的重要保证。营造这一氛围，就是把学生真正放到主体位置，让学生在思考中学习，在活动中学习，在现实中学习。例如：“分数的基本性质”一课，我设计如下题目：有三块同样大小的饼，小东吃第一块的二份之一，小明吃第二块的四份之二，小方吃第三块的六份之三，问他们谁得多？学生立即展开了积极的讨论，发表不同的意见，这时我就向学生提出疑问：“为什么会一样多”、“三个分数怎么会是一样大呢？”此时，学生产生了强烈的求知欲望。我趁热打铁，指导学生进行观察，寻找规律。这样在宽松、民主的气氛中，学生积极性得以充分调动，收到了良好的效果。

2.教授给学生一些数学方法和思想。数学思想是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，是解决问题的灵魂和根本策略。数学方法是解决数学问题的工具，比如在讲解“长方形面积”时，教师可以将长方形面积的计算规律和本质进行讲解，这样既降低了难度，又不使学生感到陌生。

3.培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动。“眼观百遍，不如动手做一遍。”老师在教学过程中要让学生积极参与到课堂活动中来，多给学生一些时间，多让学生开通脑筋，多做一些创造性的工作，从而拓宽思路，使学生发现自己在分析问题和解决问题时的不足。例如在教学“长方形、正方形面积”时，课前师生都准备好如下在三种不同的长方形：一个长3厘米，宽4厘米，一个长4厘米，宽2厘米。让学生分组活动，用面积是一平方厘米的正方形来对比这三种图形，让学生观察、比较，寻找规律，然后师生交流，找出长方形的面积与边长的关系，最后探究出长方形的计算公式。在教学“正方形”时，我利用长方形面积以及正方形是一种特殊长方形的特性，让学生通过合作，自主探索与分析，这样学生不用费力就能自己得出正方形面积的计算公式。总之，教师在教学过程中，要有意识地让学生参与活动，参与合作，这样才会起到事半功倍的效果。

总而言之，教师如果能在以上几个方面多注意，做培养学生创新意识的有心人，一定能使学生活泼，健康地发展。