初中历史教学中师生互动合作策略探析

林琳

摘要：历史教学是初中教学工作中的重要一部分，并且随着新课程改革的不断推进，其本身的教学模式也要不断的创新和变革。作为一种新的教学模式，师生互动合作模式应用于初中历史教学中，可以更好的提高学生的学习主动性，并且培养学生良好的思维能力，让学生在愉悦的氛围中完成对历史知识的学习。

关键词：初中历史教学；师生互动合作；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-385-01

一、引言

新课程改革的不断推进，对初中阶段的历史教学工作提出了新的要求。如何对传统历史教学中，以死记硬背为主、机械训练为辅的的教学模式改进，成为了历史教师所必须应对的问题。新课程改革教学规定了对学生多方面能力的培养，并且注重培养学生的综合素质。面对这一新教学要求，教师必须要改变自身的教学理念，并且注重营造活跃的课堂气氛，让学生的主体学习地位得到凸显，提高教师与学生之间的沟通交流水平。师生互动合作这一新教学策略的提出，更好的实现了教师与学生之间的高效沟通，并且将课堂的重心进行了转移，通过各种教学资源和教学方法的利用，提高了初中阶段历史的教学成效。笔者就如何更好的将师生互动合作应用于初中历史教学中的相关问题进行了分析与探讨，以期提高初中阶段的历史教学水平。

二、民主化教学

创造性能力的成长，需要学生处于一个自由、安全、和谐、愉悦的环境中。只有保证学生具有轻松的心理状态，其内心思维能力才可以得到不断的成长，创造性思维得到良好的发挥。历史课堂教学工作的开展，通过互动教学的应用，可以有效的实现一个自由、安全、和谐、愉悦的学习氛围。教师本身要具有民主的思想，在教学过程中真正的和学生以朋友的身份来一起学习，减少学生与教师之间的距离。教师要与学生之间保持平等、信任的关系，尊重学生、爱护学生。在学生回答问题时，教师要通过合理的鼓励，引导学生进行自主思考，并且与学生进行共同的探索。例如，在义务教育课程标准实验教科书（川教版）《中国历史八年级上册》知识网络中，对鸦片战争的讲解中，教师可以对于其消极影响讲解的基础上，让学生分析鸦片战争对于中国的积极促进作用。教师通过对学生引导，组织学生进行自主的查找资料和民主的参与到与教师的合作学习与讨论中，实现促进学生完成本堂课程的学习，加深对历史知识的理解。民主化教学，为学生提供了探讨和表达自我意见的空间，教师与学生不再是传统的对立关系，而是相互讨论，相互学习，相互促进的关系，在不断的学习过程中，学生与教师之间的距离得到进一步的拉近，更好的为互动合作教学策略的开展提供便利条件。

三、兴趣化教学

兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师要注重创造能够吸引学生主动参与到学习中的情境，带动学生进行积极主动的思考，让学生产生浓厚的学习兴趣，并且对自身的学习目标进行明确。互动式教学应用上，教师要尊重学生的个性化，并且制定出适合不同学生学习需求的课堂教学情境，让学生的探索精神和学习热情得到良好的培养和释放。在开展教学过程中，教师要积极的组织相关教学活动，并且联系实际生活，依托表演等形势，带动学生热烈的参与到学习当中。例如，对九年级上册的《文艺复兴与新航路的开辟 二》一课讲解中，教师可以引入优秀的外国艺术家的文艺作品，讲述同学们耳熟能详的艺术家的奇闻轶事，让学生更好的体会当时文艺复兴的意义与新航路开辟的意义及影响。兴趣是学生们最好的老师，教师也可以通过播放相关文学作品和艺术电影，让学生了解历史文化，并且在教师的引导下，更好的体验和感悟历史，提高对历史教材内容的理解。

四、合作化教学

合作化学习主要应用小组合作的模式，积极的对学生进行调动。通过大量的实践经验表明，教师组织学生进行小组学习，可以更好的提高学生的学习主动性，并且让学生在学习的过程中更好的进行互补，有效的提高了学习效果。小组学习模式较单体学习有着更加明显的优势和效果，是互动合作教学中不可忽视的一部分内容。小组合作学习的开展，可以通过组织多种形式来进行，并且教师根据实际情况进行调整。不同的小组可以选择主要的带头人，通过小组内部相互讨论，以小组为单位进行积极的探索，更好的实现学生交际能力、分析能力与合作能力的成长。例如，对七年级下册的《走向全盛的唐朝》一课讲解中，教师要通过让了解武则天、唐玄宗任用贤才的史实，使学生认识德才兼备的人才对国家发展的重要性。课堂教学中，教师可以组织小组对不同唐朝的看法进行表达，并且通过相互合作讨论，来提出自身对历史知识的理解。在小组讨论的过程中，教师要积极的进行引导，并且给予学生充分的表达机会。与此同时，教师还可以组织学生对武则天这一任务进行评价，让学生提出自己的看法，表达自己的见解，并且不断鼓励学生进行主动的表达。

五、结束语

综上所述，历史教学在初中教学工作开展中，需要对现有教学策略进行不断的改进，并且积极的引入师生互动合作教学策略，更好的让教师了解学生的学习状态，培养学生的全方面能力的成长。教师要积极的给予学生充分的讨论与表达自我的机会，积极的让学生养成探索精神，更好的提高历史教学的成效。教师要积极的了解初中阶段学生的心理状态，通过开展民主化教学、兴趣化教学与合作化教学，更好的将互动合作策略进行落实。

参考文献:

[1] 杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊,2013(13).

[2] 伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读(教育版),2012(19).