初中信息技术的有效教学的创建

王婷

摘要：随着科技的发展，信息技术作为新兴的学科,在日常生活中被普遍使用，并且日显重要。那么，如何进行信息技术课的有效教学，需要不断探讨、创新教学，使用行之有效的教学方法，引导学生快乐学习，启发创新学习有其必然性。

关键词：初中信息技术；有效引导；启发思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-336-01

信息技术是一门新兴学科，并且发展迅速，在人们的日常生活中日显重要。在中小学校开设，旨在引发学生学习信息技术的兴趣，让学生掌握基本的信息基础知识，并运用到生活、学习中。如何进行初中信息技术教学，笔者作了深入研究，现对以下几个方面进行探讨：

一、培养学习兴趣是前提

人人都说，兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习的无穷的动力。为此，信息技术教学中，激发学生兴趣是学习这门课程的基本前提。

每一年接到一个新班时，总会发现，对计算机懂的学生不多，能用电脑的不多，就是有的会用也局限于QQ聊天、QQ音乐、网络游戏等，对电脑的基础知识、基本技能知之甚少，甚至出现Word、Excel、等office一无所知……上课时，有学生连开、关机都不清楚，典型的电脑盲。实际教学时，学生的操作可能出现这样、那样的幼稚错误，教师不能不耐烦，应该站在学生的立场上，对于他们的非常简单、可笑的错误，不能嘲笑，要耐心地循循善诱，从激发兴趣开始，以激励的方式激发学生学习的自信和勇气。

1、问题导入法、激发兴趣

好的开头是成功的一半。学习“计算机与二进制”时，课之伊始，教师在黑板上写出11，问学生，这可能代表什么？学生可能会回答是数字（11）十一和（3）三。教师在肯定学生的答案后，指出：你们的答案都正确，但通过学习本节课后，你会发现，11代表的不仅仅是11和3，还可以是17，也可以是61，到底怎么回事呢？学习“计算机与二进制”之后，你会明白。

这样，简单的导入，一个问题把学生带进知识的海洋，带着疑问即将所学的知识，给学生带来无限的诱惑，激发学生对知识的苛求和探索的欲望。

2、图片、故事法激发兴趣

仍然以“计算机和二进制”为例，在教学过程中，以图片、故事法引入“二进制”的由来，能吸引学生的注意力、激发学生的兴趣。

莱布尼茨的图片，介绍这莱布尼茨在中国最早使用二进制计数；结合计算机之父冯•诺依曼介绍计算机的发展史。紧接着，提出问题：计算机用二进制而不是数学中的十进制呢？

这样由计算机之父、二进制的最早使用者引发的与所学内容相联系，引发学生的学习兴趣，效果斐然。

二、游戏法促进学生乐学

游戏是中小学生喜欢的活动，一般情况下，语文、数学、英语、体育等教学中，在信息技术课上，运用游戏，同样可以收到意想不到的效果。

如，利用word打字，汉字录入是枯燥的、乏味的教学活动，再加上学生对键盘接触较少，对汉字输入法知之甚少，再加上指法的笨拙，“一指禅”输入汉字的限制，导致学生对汉字的录入感到无赖，对汉字录入教学起到抑制的作用。很多学生哪怕在掌握了汉字的录入法之后，也不想一遍遍地训练，或大量时间去打字，那么，调动学生对汉字录入的积极性和主动性，激发汉字录入的兴趣，使学生产生不厌其烦地练习打字而提高汉字录入的速度，游戏法是不错的选择。

创设游戏的情境，使学生在玩中学、学中练是行之有效的方法。如指法练习时，先以实物法介绍键盘，让学生认识键盘，教师再讲解键盘的键位，奇特多变、花样百出的打字游戏，深深吸引学生的注意力，引起学生的浓厚的兴趣，通过几款游戏的进行和玩耍，学生对键盘、键位有了大致掌握，对指法也有了清楚的认识、打字时能熟练变换，应用自如，学生对指法和键位基本把握。为快速打字埋下了伏笔。

在布置一段文字：弯弯的小河旁，长满了青青的小草。小草对小河说：“你的水真清啊，一眼就能看到底”小河说：“这要感谢你呀！是你吧河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了！”让学生同时开始打字，看哪位同学先打完，先打完的获胜。这样，竞赛性质的游戏，更加激发学生学习文字录入的兴趣，调动了积极参与的主动性。

三、任务型活动激发学生的兴趣

任务型活动备受青睐。任务的布置，应依据学科特点和学生实际，提出学生感兴趣的问题和任务，通过查询相关资料或互联网搜索引擎，在活动中体会学习计算机的用处无穷，了解电脑的奥妙和广泛用途。那么，精心设计任务是任务型教学的关键所在。

如，学习搜索引擎时，布置学生搜索出以下内容：

（1） 据史记记载，中秋一词最早出现在_____一文中。

（2） 世界科幻小说之父是______。

（3） 世界第一枚邮票出现在____国。

（4） 比尔盖茨是____国的，他是____.

（5） IT的全称是____________；IBM的前身是___________。

在规定的时间内，课上互联网查询，并完成相关信息，限时完成，也带有竞赛的性质，学生们会乐在其中。当然，这类练习也可以作为课外作业，丰富作业的形式，使作业多样化、富有实践气息，培养学生的动手能力。

再如，学习文件夹的创建时，布置学生创建文件架并命名；学习Email的收发时，鼓励学生写一封Email发送给好友等，通过完成各种各样的任务，学生在做中学、学中做。

参考文献：

[1] 张伟超.初中信息技术教学内容的选择与优化 [J]. 中小学信息技术教育,2014(01)

[2]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考 [J]. 中国电化教育 ,2009(03)