浅谈英语课堂的阅读教学

赵支喜

摘要：英语课堂的阅读教学，对我国中学生而言，英语阅读是一种跨文化交际，读者面对的读物是用他所不熟悉的语言写的，而该语言又与他所不熟悉的文化奥妙地联系在一起，要真正理解读物内容，提高阅读速度和效率，在掌握语言知识结构的同时，还得多懂一些英语国家的风土人情，社交习俗，政治宗教，生活经验及科普知识等等，以便在阅读中排除歧义，作出正确有判断和推理。

关键词：初中英语；阅读教学；阅读技能；阅读方法；阅读态度；阅读材料

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-260-01

英语课堂45分钟要求学生必须有较快的阅读速度和较硬的语法功底，我们的英语环境在日常生活中是有限的，学生得到语言的发挥和运用也是有限的，而阅读文章中又涉有大量的生活资料，所以学生是很难理解的。作为一名英语教师怎样指导学生阅读就显得非常重要了。现就本人从事英语教学以来所得心得与大家共勉。

一、阅读技能的获得

在课堂上，每个人的阅读技能是不一样的。这一点对于非母语的学生来说不足为奇。有的人善于打网球或游泳，而有些人在这些方面能力却很差。其实是这些人大都需要训练的结果。只要在阅读中帮助学生发现阅读技能的不足，就可以采取措施来提高。例如就阅读速度而言，可以分为三种方式：

1、慢速

这个阅读速度是以学生自认为适宜的速度，也叫自然速度。阅读时，可以鼓励学生做笔记，记下文章中的中心思想，告诉学生没有必要理解每一个词，但必须抓住总体思想。

2、中速

指在阅读中避开不重要的单词，抓住重要信息，对一些重点句子，集中理解或反复阅读的方法，也有时可以跳过阐述主题的例子.

3、快速阅读

以较快的速度阅读，必须忽略那些多余的信息，但要记住主要信息，达到快速阅读，通常是以一定的目的或带着问题去阅读，这样速度就自然而提高，此外，阅读自己比较感兴趣的文章，往往速度也较快。

二、阅读方法

经过多年的教学工作，我发现学生阅读的方法是不一样的。不同的方法 ，对于阅读的理解是有一定的制约作用的，如:有人阅读时出声读，有人在阅读时总是用铅笔或手指指着书的每一行左右移动，有的人一边读一过逐句翻译，有的反复阅读，有的则很有信心，一目十行，这些都是阅读方法上的不良习惯，那么阅读时我们应该 告诉学生有意地把注意力集中在眼睛移动上，保证眼睛不停留在某处时间太长，也不能有意地加快跳跃。

三、阅读的态度

中学教师在上阅读课时侧重于知道型的教学模式，教师们把重点都放在语言知识上而忽视教学方法的指导，学生被动地听，忽视了语言与学生的意识，思维不可分割的关系，导致学生的认识能力发展滞后，所以教师应该首先有正确的教学观念，学生也要有较强的心理素质。

四、阅读的材料

目前英语阅读材料的选择，基本上是教师自主选择。由于教师个体所反映出的语言能力，个人喜好和教学观念的差异，阅读材料的选择差异也很大，总体看，存在的问题是新闻记者材料安排缺乏科学性和广泛性，没有层次性，没有遵循循序渐进的原则，教与学严重分离。学生做了大量的阅读题，收效却不大。学生无法通过接触大量有效的阅读材料来进行知识的广泛、灵活的迁移，从而在头脑中形成知识的体系，进而培养运用语言的能力。笔者以为就教师而言，在阅读材料上应偏向于趣味性，知识性，科学性和广泛性相结合的文章，同时教师本人转变观念，以人为本。

综上所述，在泛读教学中，我们应不失时机向学生介绍英美等国家的背景知识，注意选票的广泛性，读得多才能理解透彻，这就要有必要阅读量的保证，教师要善于从多层次，多角度来选择符合学生认知水平的读物，读物的题材避免单一化，记叙文，说明文，应用文都应涉猎，题材也应包括人物传记，寓言故事，活动记叙，社会文化，文史知识，科普知识等，只有各种题材和问题都熟悉了，才能摸清外语文章的特点，作到心中有数，学生广泛阅读，留心观察，通过学习，使学生吸取知识，提高能力，丰富和发展思维。