小学生作文教学要注重素材的积累

罗忠平

摘要：加强小学生作文素材的积累是提高小学生作文水平的基础，作文教学中我们要注重指导学生大量积累素材，让学生“腹中有物、心中有法、情有所感”，而后下笔撰作。渐渐地才能提高小学生作为水平。

关键词：小学；作文教学；素材积累

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-242-01

一直以来，作文都是语文教学的重要内容，小学阶段是学生写作的启蒙阶段，直接关系到学生今后写作能力的发展。在小学阶段制约学生写作的一个最大的瓶颈就是学生的作文内容空洞、词语匮乏等，究其原因是作文素材积累不够，无料可写，无话可说。因此，加强学生作文素材的积累是写好作文的基础，正如叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见，没有丰富素材源泉的作文，就如无本之木、无源之水。因此，笔者认为要指导学生写好作文，必须首先指导他们大量积累素材，让学生“腹中有物、心中有法、情有所感”，而后下笔撰作。

一、要求学生坚持写日记，积累写作素材

提起写日记，小学生都会兴奋地说“我会写日记”，“我天天写日记呢”，或者“我养成了一个写日记的好习惯”等等，也就是说小学生对“写日记”并不陌生。其实，会写日记并不意味着学生都坚持写日记，小学生只有坚持写日记，才能够积累大量写作内容，久而久之，写作素材也会增多。实际上，积累写作素材最有效的方式也是坚持写日记，它能记录小学生丰富多彩的生活内容。例如，在学校，教师可以组织各种各样的活动，像学习、文体、课余兴趣等，其具体表现形式有伙伴与伙伴之间的嬉笑玩耍；在自己的家里，小学生也可以通过生活、家务、看望亲朋好等不同形式获得现实生活体验。另外，小学生们日常生活是丰富多彩的，而且每天都发生着不同的的事情，甚至在学校与回家的路上也会见到各种各样的事件，如农民的耕种；偶尔会遇到天阴十雨而感受不到温暖的阳光等等，此类的东西都可以写进日记里，这些都是小学生很好的写作素材。

二、引导学生从日常交际中积累作文素材

小学生除了丰富多彩的校园生活外，还有很多时间要参加社会交往活动，与人交往。在交往中可以锻炼一个人的听力、思维能力及表达能力。而这些能力正是写好作文所必备的基本功，交际是人与人之间交流思想、传播信息的重要途径，也是获得写作素材的重要渠道，谈话可以包括同学、朋友之间的讨论，师生之间、长辈与晚辈之间的谈心，还包括在街谈巷议中的议论、故事等，教师可引导学生关注这些谈话，挖掘谈话中隐含的深层次的东西，成为可利用的素材。如一个学生在一篇作文中这样开头“今天，我听说三年级班一个学生家里很困难，他们全班同学都给他捐了钱呢！……”由此引发出人人献出一点爱，世界将变成美好人间的主题，很有说服力。而这些无不是从交往见闻中得来，经过积累，提炼而成为他们写作的极好材料。因此，在交往见闻中注意锻炼自己，培养自己观察生活的能力，将为我们的作文获得宝贵的素材。

三、引导学生在课外活动中积累素材

在做好课堂素材积累之余，我们也要引导学生在课外活动中做好素材的积累，通过一些课外活动来提升他们的表达能力、描绘技巧。课外活动可以说是学生的第二课堂，通过课外活动，教师可以引导学生进行已学知识的运用，还可以丰富他们的学习生活，让他们体会更多的学习机会。例如通过学校或者班级举办的一个运动会，教师就可以引导学生进行相关素材的积累：学生既可以写运动会的概况，也可以写运动会的比赛项目，还可以写比赛项目中的一些案例，也可以写这些案例中的某一个场景、某一个人物等等，同时也可以发表一些自己对某些案例的一些看法，与此同时学生还可以写通过运动会自己学会了什么、领悟到了什么等等。这些都是课外活动的素材，只要引导学生善于发现、善于观察，就能够有效的提升他们素材积累的能力。比如教师可以根据某个问题在班上举办一次辩论会，让大家根据学习的知识以及自己知道的道理进行辩论，通过辩论交锋，让他们的认知、见解得以最好的表达，同时在辩论的过程中，他们的思维能力、表达能力也能够很好的得以锻炼，同时对于事物的看法、态度也会更加完善。在这个过程中，学生的素材积累也能够很好的实现。

四、在课外阅读中积累作文素材

“读书破万卷，下笔如有神”，广泛的阅读，对提高写作水平大有帮助。学生要更好的表情达意，就必须积累大量的语言材料。要想丰富学生的语言积累，仅靠读课文是远远不够的。叶圣陶曾说：“科内教材有定量，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足，唯有取兴味相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”因而必须让学生高度重视课外阅读。只有“胸藏万汇凭吞吐”，才能“笔力千钧任歙张”。我们首先可以向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍，如《格林童话》、《鲁滨逊漂流记》等，让他们快活地邀游于书海，在生动曲折的情节和朴实的语言中找到乐趣。此外，还鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游记》、《魔豆传奇》等，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。

在加强学生阅读的同时还要指导学生做好读书笔记。要摘文中的经典语句、典型事例、名言妙语等，更为重要的是品味文中的人文精神与情感，实践证明：教材是学生语文知识体系构建的基础，课外阅读则是学生知识领域的扩展，二者是相辅相成的，只有将课内阅读与课外阅读有机结合，才能全面提高学生的语文素养，使学生的学更有成效。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如此多地获取写作素材的角度与方向，可让学生有取之不尽用之不竭的素材，让学生大脑这个“仓库”里有充足的“米”，有各种各样的“米”，就会彻底避免学生作文出现千篇一律寡淡无味的状况。留心世界内外，便会材源滚滚。汲取源头活水，做一个有心人，文章就会有生命力。

参考文献：

[1] 冯成江.勤阅读 善思考 搞好写作素材的积累《河北教育》2004(07).

[2] 朱瑛.语文课改仍要夯实“双基”.小学教学教学研究.2005(11).