优化阅读指导提高中学生英语阅读能力

曾成

摘要：阅读既是英语学习的重点又是英语新教学的难点，要提高学生英语阅读兴趣和阅读能力，英语教师必须立足学生实际，优化阅读指导，科学采用适当的教学方法，力求提高学生英语阅读能力。

关键词：中学英语；阅读指导；阅读能力；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-164-01

英语作为一门语言学科，学习和运用语言是为了交流，而交流是为了获得信息和传达信息。学习英语，尤其对于中学生而言，首要的不是为了信息的传达，而是为了获得。中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。然而，英语阅读又是学生学习英语的一大难点，英语教师只有从学生兴趣出发，优化阅读指导，才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。

一、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”,是学习中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣,才会主动阅读,才会对阅读有信心。相反,如果没有兴趣,阅读就成为一种负担。我们注意到,很多初中生在接到阅读材料的时候,第一件事就是看材料的篇幅,短则喜,过长则忧;然后是看体裁,如果是故事与他们的学习生活关系密切的题材,就比较有兴趣,否则就缺乏兴趣。因此,我们在教学实践中首先要改变以往盲目选材的做法,根据初中生的心理特点,选取与学生日常生活密切相关的阅读内容。怎样激发学生的阅读兴趣呢?第一、选材要难易适中,题材丰富,具有时代特色,寓知识性、趣味性于一体,且与学生的实际相联系。第二、循序渐进,由浅入深,由易到难,让学生明白阅读并非是空洞的智力活动,而是一种增长知识,令人愉快的学习。第三、不同层次的学生采用不同的激励方法,对优等生可适当加大课外阅读输入量,对后进生多鼓励,布置一些难度相对较小的题目。俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,学习英语也是如此,英语文章读得多了,就能够把自己的语感培养起来,同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。

二、教给学生科学的阅读方法

教无定式，贵在得法。提高学生阅读能力的方法很多，常用的方法有如下几种；第一、略读。略读是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五W-H"为主要目的。第二、泛读。泛读并非漫无目的读，只是目的带有相当大的随意性。泛读的内容可以是最新出版的英文报刊杂志，如《英语周报》、《中学生英语》等；也可以是一些有声读物或视听读物；还可以是一些英汉对照的经典美文。借以扩大知识面，弥补书本知识的不足。第三、精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。第四、熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高。

三、有针对性的扩大词汇量

文章是由句子组成。句子是由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准。那样时间上也不允许。我们要有针对性的去记忆和学习单词。对一些出现概率比较大，经常会用到的单词要加强记忆，对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词，在教学过程中，我们可以为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写。特别是写，通过听写、默写来加强。这样，学生就会有所侧重，而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等，这样，学生觉得记单词不是辛苦的事，而且牢固。另外，还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。

四、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响阅读效率。因此，教师在进行阅读训练前要向学生提出一些具体的要求。如：①不要声读或指读，要默读，默读不仅速度快，还可以集中大脑，边读边想；②不要逐字逐句地读，不但影响阅读速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子为单位；③不要回头重读，要调用自己的全部知识和智慧，一口气读到末尾。教师还要帮助学生克服一些不良心理因素，如：思想开小差、过度重视阅读技巧、期望值过高等。

五、利用课外读物提高阅读理解能力

培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，开展课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。课外阅读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。如：可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。如《海底二万里》，《汤姆索娅历险记》等名篇，从而使他们获得大量的知识。指导学生课外阅读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，同时，也要有可科普性文章和应用文。

参考文献：

[1] 寇菊霞.对英语阅读教学中几个问题的研究[J].外语教学.1998(01).

[2] 李远方.国外阅读理论与我国英语阅读课教学[J].外语教学与研究.1999(03).