语文课堂情境教学初探

郑彩凤

本人从教7年,在教学中不断探索，也不断总结经验,逐渐形成自己的课堂风格。其中情境教学是我比较认可的,课堂操作中也较常运用到，并且受到学生的喜爱。

情境教学从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。其核心概念“情境”是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境，是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境、校园环境，渗透着教育者的意图，富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。

19世纪德国的教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德。”作为教育工作者的教师，主要的工作就是教书育人，要在教书的同时进行育人的工作。语文学科由于其学科的性质特点，更成为思想品德教育的重要阵地。

情境教学同样适用于语文教学方面。古代刘勰的《文心雕龙》，近代王国维的《人间词话》，可谓“意境说”的经典。刘勰在《文心雕龙》中提出“情以物迁”、“辞以情发”。文章能写出来是受到外界的情感的感染、冲击。

那么具体要怎么做呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、情境渲染，导入激趣

兴趣是学习语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学习语文，那一定是一种痛苦。在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。导语方法种种，情境渲染无疑是课前最佳激趣方法之一。 我教每一篇课文，几乎都是从背景介绍入手，先把学生引入特定的历史背景，回归当时的历史情景才能准确地理解文本中的情感。比如在教《范进中举》时，我会先问学生：“当时的社会为什么大家都要考科举？考上了会怎么样，考不上又怎么样呢？”逼近激发学生兴趣，更引导学生进入特定的历史时期来看待作品中的人物。

然后再通过有感情的朗读，可以播放磁带录音，也可以教师范读，给学生一个主观的感受。教师在引领学生阅读文本时，全身心的投入，沉浸在其中，以富有感染力的语言吸引学生，带领学生真正走进作品的那个时代，走进文本所描述的情境，走进作者的内心世界。

二、借助多媒体，再现课文情境

多媒体功能多，可以播放音乐，可以展示图片，还可以播放短片。我常常使用这些辅助手段来帮助学生更好地理解课文。

音乐能陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本的学习。例如在学习《阿炳在1950》时，我设计了以下的导入：运用多媒体播放《二泉映月》的经典旋律。曲调凄婉悲伤，在播放了音乐营造了悲伤气氛的基础上，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。

影片的播放，不仅让学生进入形象当中，也对课本有个更深入的理解。比如在教《桃花源记》时，我就播放了皮影戏，让学生在观看皮影戏的同事时想象桃花源是个什么样的地方，桃花源美在何处。学生在欣赏的时候获得了多种美的感受，也加深了对文本的理解，可谓一举两得。

三、联系实际生活，展现课文情境

语文教材中有些篇目和学生的实际生活和体验有一定程度的相似，遵循跳出文本，再回归文本的原则，那么学生的实际生活和体验也可以为我所用，成为教师引领学生走进文本最好的扶手。

为了激发学生的写作热情，我便带着孩子走向大自然，走向社会。春天，我和学生去踏青，去感受春的那一抹淡淡的绿；秋天，我和学生一起去后山游玩，感受秋的气息。学生置身于此情此境中，按捺不住内心的激动，常常即兴描述他们的所见所闻。他们既在情境中学习语言，也在情境中运用语言。这样写出来的文字才是鲜活的语言，才是自己真实的情感，而不会感到语言的匮乏，从而“学生——知识——生活”体系得以建构。这样的文章才会迸发生命的热浪。

四、组织学生进行课本剧表演，进入情境体验

情境教学中角色表演是指在教师的指导下学生通过课前的精心准备，根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动

加强对教材内容理解和掌握的一种教学方式。教师可以根据一些适合

学生进行角色表演的文本让学生进行自编自演，学生在自编自演的过

程中一方面可以加深对课文内容的理解，另一方面还可以通过表演走

进人物内心以此来把握人物性格，甚至还可以创造性地理解文本，最终成为课堂学习活动中的主体。

在讲《空城计》时，诸葛亮的“三笑”很有内涵，诸葛亮和司马懿个性鲜明，故事情节也很有戏剧性。于是我就想到要创设一种表演情境，从而激发学生主动迅速地理解课文。我先让学生揣摩文本，然后选定角色来进行表演。学生在表演之前必须读懂读透课文，才能演得活灵活现。而通过表演之后，同学们在一片笑声中又对课文有了更深的理解认识。模拟角色情境的心理历程可概括为“熟悉情境－理解角色－体验角色－表现角色－产生顿悟。” 整个过程是学生从理解到升华的过程。在这个过程中同学们的个人能力得到锤炼，心灵得到了震撼，潜能得到了释放。

五、小结

“感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。在我们平时的阅读教学实践中，要紧密联系文本，深入研究“情境”，领悟“情境教学法”的精髓，为我们的学生营造一个充满诗意充满激情的课堂！

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