高中课堂英语写作多元化教学

李佩

摘要：高中英语课堂写作的训练必须要结合多种训练路径，重视写作模式的重设和写作内容的广泛教学，确保写作教学能够更好地培养学生的英语运用能力。本文考虑到目前高中生在高考中表现出的相关问题，分析了高中课堂英语写作教学的多元化路径，提出了高中课堂英语写作教学的相关策略。

关键词：高中英语；课堂写作；写作训练；语气和时态

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0233-02

一、高考现状对英语课堂写作教学的启示

从近几年来的高考现状来看，高考的英文写作问题主要表现在：（1）语篇问题。从高考试卷分析情况来看，语言和文章结构的设置还存在很多的不足，例如：书信的格式在新教材中出现率最高，许多考生采用“Ive received your letter”作为开头语，运用比较得当，但开头语之后的接续语句生硬，不少考生写到“You visited our school three years ago”。这样的情况说明，考生只是简单地进行了语言累积，没有针对具体的情况做出有效的语言过渡，使得文章的结构更为完整连贯，有吸引力。（2）句法问题。高考试卷中学生出现的语法问题较为严重，在写作中出现的句子、语法错误也比较多。例如：在写作过程中就有学生把“两栋楼”用“two building”表示。在教学中，教师应多提供学习方法指导，通过及时和充分的训练，使学生有效地形成自主学习能力，具体来讲可以在阅读课、听力课、语法课、口语课等各种不同课型中提高写作能力。

二、高中课堂英语写作教学的多元化路径

1.阅读课写作教学路径。写作结合阅读课的训练，可以使得学生更为明确地认识如何组织更为理想的文章结构。例如：在Unit 2 Healthy Eating的课文，教学过程中教师必须要结合相关的语法句型来分析文章结构，整理出文章“提出问题—讨论问题—解决问题”的基本思路。然后，教师可以让学生结合这样的文章结构来安排文章内容，让学生以“Eating healthy can improve your brain's health as well as your body's.”为主题进行相应的说明。又如：在教学Unit 1 Women of achievement的过程中，教师可以要求学生根据文章行文逻辑复述课文，目的是让学生应用“具体事例引文—主要事迹说明—评价”的步骤来描述、介绍人物。最后进行写作训练，让学生谈论对题目“A student of African wildlife”的理解。

2.听力课写作教学路径。在听力教学中采用听录音，填词补充句子的练习来训练学生的写作能力。例如：例如：在Unit 2 Working the land的教学过程中，根据教学目标，教师可以让学生听录音“hungry，struggle，whatever，expand，satisfy，suit，confuse，nutrition，reduce，supply”进行词语记录后完成填空。（1）Many African children die of__________because of lack of food.（2）Yesterday 1 bought 10 flavors of.

3.语法课写作教学路径。语法课上，教师可以指导学生根据相关的语法结构，进行写作训练，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。例如：在Unit 1 Cultural relics的教学过程中，语法包括“情态动词 + have done ”表示对过去发生的事情的推测、批评、反悔等意。如：You should have told him about it yesterday.为了巩固所学语法，也为了适当地进行写作训练，教师可以提出“课堂小练笔”的相关活动，书写出自己后悔的一件小事。这时学生就会在作文中合理运用语法知识，提升写作能力。

4.口语课写作教学路径。口语课堂的训练可以更好地发挥学生的写作能力，教师应该精心设计教学环节，降低难度，通过先说后写，层层铺垫，学生写起来就更加迅速、准确，且能弥补口述中存在的内容和表达方面的不足。例如：在学习Unit 1 Women of achievement 的过程中，教师就可以让学生谈论一下中国从古至今的有名的女作家、女诗人、企业家等，通过讨论，让学生有了组织语言的基本能力，然后再独立完成“Women of achievement”同样题目的写作。

三、高中课堂英语写作教学策略

1.掌握多种写作体裁。高中英语写作训练有很多体裁，针对这些体裁，教师应该重点教会学生掌握各种体裁文章格式。（1）记叙文（Narration）。教师应该让学生明确记叙文的写作特点，重点训练过去时态的用法。（2）说明文（Exposmon）。教师应该教会学生描述事物时的语气和时态。（3）日记（Diary）。这种体裁必须要让学生习惯表现出更为自由化的文体形式。（4）书信（1etters）。教师应该从格式、表达方式等方面进行重点训练。

2.优化写作教学程序。高中英语教材中的写作教学训练程序应该融合更多的训练内容。第一，要让学生进行话题讨论，然后根据讨论出来的提纲，学生写出草稿。第二，让学生整理出写作过程中需要运用的语法，进行语法复习整理。第三，完成全文，小组内互相批改，最终成文。

综上所述，高中英语课堂写作的训练必须要结合多种训练路径，从学生的实际认知规律和知识结构出发，设置有针对性的教学方案，重视写作模式的重设和写作内容的广泛教学，确保写作教学能够更好地培养学生的英语运用能力，惟有如此，才能从真正意义上全方位提升学生的实际写作能力，最终达成教学目标。

参考文献：

[1]熊小红.高中英语课堂教学初探[J].新作文（教育教学研究），2010，（22）.

[2]谷晶晶.探究高中英语写作课堂教学设计[J].英语教师，2011，（8）.

[3]赵洪宇.过程写作在高中英语写作课堂上的实验研究[D].长春：东北师范大学，2008.endprint