浅析高中英语研究性学习

万伟

摘要：新课标要求高中生进行研究性学习，提高学生的创新能力，什么是研究性学习，如何在高中英语课堂上实施研究性学习，怎样对学生进行基础知识的指导，怎样对学生的研究方法加以指导，怎样对学生的思维方法进行指导，怎样对学生的心理素质进行指导，如何关注研究性学习过程中学生的分工问题，本文都对此作了详细阐述。

关键词：高中英语；研究性学习；思维方法

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0115-02

一、研究性学习的含义

研究性学习是指教师备课要充分关注学生的基本情况，在实施教学的过程中，学生在教师的指导下，确定研究问题，并在解决问题的过程中以小组探究的模式，让学生主动获取知识，并运用知识解决问题的一种学习活动。通过探究，主动地获取知识，它是活动课教学的升华与提高，它比一般的活动课更加广泛和深入，更加灵活和多样，更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培养学生的发展性学习能力和创造性学习力。在高中英语课程中，推行探究性学习方式，意义重大深远，它可以改变学生以单纯地接受教师填鸭式教学的模式，为学生建构一种开放的、轻松的、自主的学习环境，为学生提供多渠道学习知识并进行综合应用，使学生形成自主学习英语的兴趣，端正学习英语的兴趣，形成良好的运用语言的习惯，培养学生的实践能力与创新能力。学生学习方式的转变就要求高中英语教师的观念和教学行为也要随之发生转变，教师要成为学生学习的促进者（facilitator）、组织者（organizer）和指导者（supervisor）。这就提高了对高中英语教师的要求，教师要不断地学习新的知识，提高自身的素质，还要充分地了解学生，看一看学生在社会、历史和心理等方面都到了什么程度，而教师肯定是要在其上的，在实施教学的过程中，教师和学生之间也应该是平等的关系，建立一种新式的平等、和谐的师生关系，从而达到师生互助，教学相长。

二、在高中英语课堂上实施研究性学习的策略

研究性学习是一种全新的学习方式，初期在高中英语课堂上实施的时候，因缺乏科研知识和英语专业知识，在活动过程中觉得无从着手或者打不开思路，教师在真正的操作过程中，也有不规范、方法不科学的问题。尤其是高中生在接受了九年的传统填鸭式教学方法后，思维已成定式，习惯性地被动接受陈旧的学习方式，不喜欢参与课堂教学，一遇到困难就产生畏惧、沮丧等心理，心理承受能力很差，这就要求高中英语教师在自信心培养、思维能力和基础知识等方面进行指导。

1.高中英语教师对学生基础知识的指导。高中生的英语阅读量对于研究性学习的展开有很重要的作用，教师要引导学生学会获取知识、积累知识，并运用所学的知识开展研究方法的学习，让学生把教师推荐的书籍读一读，最终养成自主求知的习惯，终生受益。

2.高中英语教师对学生的研究方法也要加以引导。由于学生刚刚参与研究性学习，对于研究方法掌握不多，教师需要系统地讲授研究方法，如实验法、观察法、类比法或案例分析法、数据统计法等，除此之外，教师还要引导学生针对具体的课题采用不同的研究方法，特别要注意实施阶段和选题阶段的研究方法，以做出不同的选择。比如在进行“如何提高英语词汇记忆效益”的课题时，笔者就引导学生多运用采法法进行调研，确定了研究方向之后采用相关性调查法、因果调查法，围绕中心问题搜集证据，进一步论证本小组的结论。对于搜集资料这一环节，笔者对学生提出了比较高的要求，要求学生要对自己的资料进行编目，并且规格、字号要统一，并且对资料要进行去粗取精的筛选，因为研究性学习注重学习的过程，尤其注重对于学生学习过程的感受和体验，所以，每一个环节，笔者都要求学生做好活动记录，写出自己的感受和体验。

3.高中英语教师对学生思维方法的指导。笔者在授课中发现，从小学开始到初中毕业，学校一般对学生进行求同思维训练、演绎推理思维训练、左脑思维训练等，有的甚至是教条式的，这些思维训练的直接后果就是让许多学生的思维刻板、不变通，盲目地迷信权威，不敢提出反对意见，怕出错，怕冒险，没有想象力和创造力。这就导致学生的批判能力、创新能力和协调能力不高。所以，在高中英语的教学中，笔者十分重视让学生在研究性学习过程中改变自己的思维方式，让学生主动质疑，学生提出问题之后，让学生分析问题并解决问题，鼓励学生自圆其说，培养学生的创新能力。

4.高中英语教师要对学生的心理素质进行指导。针对当前大学生由于缺乏社会实践性，走入社会后会陷入种种窘境，所以在高中英语教学中进行研究性学习就是为了增加学生的社会实践，让学生关注一些社会问题，尝试解决一些社会性的问题，提高学生的抗挫折能力，培养其意志力。高中生在对社会问题进行探究的过程中，会不自觉地关注社会的现实与未来的人文精神，产生发展社会的责任心和使命感，培养学生的合作能力获取亲自参与研究、探索的积极情感体验，培养学生的主动求知，乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

三、在高中英语研究性学习实施过程中要关注学生的分工合作问题

高中英语研究小组的构建是一项非常重要的工作，因为学生各有特点，许多学生即使在教师分工比较明确的情况下，还是不知道自己应该做哪一部分工作，组内的一些骨干分子就成了他们依赖的对象，这样整个小组处于极小部分骨干在干活儿，其他多数人旁观的现象，整个活动处于一种无序的状态，更不可能体现团队合作、互相提升的效果。所以，教师把组内职责按照个人特长分工，明确每个人应该做什么，并且制定工作细则，真正做到小组事事有人做，小组的人个个有活儿干，从而保证活动得以顺利开展。

总之，高中英语研究性学习课程都是摸着石头过河的创新过程，在研究性学习探究过程中也使各个英语教师的自身素质得到了大幅提升，真正体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。研究小组的学习兴趣激增，自主学习的能力很强，主动探究出新，走出一条“既提高成绩，又提高能力”之路。endprint