运用交互式电子白板激活信息技术课堂

马建国

随着基础教育《信息技术新课程标准》的实施，信息技术课堂教学内容越来越丰富，越来越需要展示丰富的数字化媒体信息，如图片、动画、音频、视频等，以丰富学生的感知。同时，在诸多教学环节中还需要进行人机交互、师生交互，以激活信息技术课堂，进而打造信息技术高效课堂。交互式电子白板的出现，为我们实现高效信息技术课堂目标带来了生机。信息技术教师历来是教育新技术学习和使用的排头兵，我们应充分利用好交互式电子白板，激活我们的信息技术教学课堂，让我们的信息技术课堂始终充满活力。

一、创设最佳情境，激发学生学习兴趣

创设最佳教学情境，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生运用信息技术的技能，发展学生的信息素养，让学生愉悦地进入信息技术课堂角色，在信息技术课堂教学中将起到事半功倍的效果。教师创设的最佳教学情境能够有效地激发学生学习信息技术的强烈兴趣与求知欲望，促进学生对信息技术内容的理解与准确的把握，有利于学生在获取信息技术有关知识的过程中提升学生的思维能力与认知能力。

在教学“视频的获取与处理”时，教师可以先为学生播放一个学生们感兴趣的有关视频，如学生十分感兴趣的动画片视频，以激发他们的兴趣，让他们主动学习视频的获取与处理的有关内容。

二、灵活运用，提高效率

交互式电子白板优于其他多媒体和课件，它功能新颖，便于与学科课程的整合。它既可以依据教学的实际情况及时圈画重点词语，及时更新、保存、再现学生的思维轨道，更可以圈画有关内容供学生欣赏。这样，会使师生的互动、教与学的关系更直观、更实用，便于学生理解交流与巩固新知。教师和学生都可以在白板上进行演示，大家都看得到，增强了学生的感官记忆。师生可以分别针对“教”与“学”的实际情况及时地用交互式电子白板加以表示出来，可以激发学生学习信息技术的信心，满足学生运用交互式电子白板的欲望，更有利于“教”与“学”的互动，活跃信息技术课堂氛围。

三、创新教学方式，活化信息技术课堂

在传统的信息技术课堂上，师生只能被预设的程式牵着走，万一课堂出现新的情境也得作罢。因此，传统的信息技术与信息技术课程的整合也只是教师顺应课件的思路，学生顺应教师的思路，如此的“顺应”，使信息技术课堂缺失生机与活力，学生合作技能难以得到培养，创新能力也难以得到培养。交互式电子白板的充分利用，以其灵活多样的存储与呈现方式及其适当的加工重组等让信息技术教学更实用。这样，就为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，使学生的思维得到激“活”，能主动、积极、愉快地参与到信息技术的学习中来。

教师应为学生积极创新信息技术教学方式，注重学生学习方式的创新，鼓励学生进行自主性学习、合作性学习、探究创新性学习。同时，要注重信息技术课堂的优化、整合。传统的信息技术与信息技术课程的整合，使用的多媒体课件更多的是应用的它的演示功能，学生只能是“被动”地接受知识，而交互式电子白板优化了学生的学习方式，为教学互动提供了开放的平台，学生在课堂上也显示出了活力四射。利用交互式电子白板的展示功能更凸显了学生的主体地位，促进了学生的自主学习和合作学习。

总之，交互式电子白板为信息技术教师的“教”与学生的“学”提供了互动的大平台，使信息技术课堂教学充满了创新活力。因此，信息技术教师要大胆创新、大胆发现、大胆尝试，全力挖掘交互式电子白板的价值，从而打造信息技术高效课堂，提升学生的素质。

江苏省如皋市磨头镇初级中学）