将健康的电脑游戏引入教学促进学生成才探微

潘佳玮

摘 要：电脑的普及虽然给人们的生活带来了许多便捷之处，但是与此同时，有的青少年沉迷在电脑游戏里荒废学业、不能自拔的现象不容乐观，两者的矛盾日益突出。教师要研究如何将健康的电脑游戏应用到教学中，使两者处于相互促进、共同发展的健康状态，更好地促进学生成长成才。

关键词：电脑游戏教学；寓教于乐；合理应用；人才培养

作为20世纪最伟大的科技发明之一，电脑确实给人们的生活带来了许多便捷之处，特别是互联网的发展和使用，更是给人们的生活带来了意想不到的惊喜。但同时，一个严峻的问题也摆在了人们的面前，那就是电脑游戏给青少年带来的诱惑。越来越多的学生甚至包括小学生，也难以抵制电脑游戏的诱惑，纷纷沉溺其中，影响了自己的学业不说，还出现了许多其他问题，例如精神萎靡、身体乏力等。如果长时间玩游戏，还会使学生变得自闭、自卑，失去众多好友，性格发生很大变化。因此，家长、老师都视电脑游戏为洪水猛兽，一味进行阻拦，有些学校甚至出台了学生一律不准使用电脑的规定。但是，这样的严厉措施是不是一定能从根源上杜绝学生喜爱电脑游戏的思想呢？是不是当他们不碰电脑之后就能按家长所希望的那样，把心思完全放在学业上？初中生对电脑网络游戏持何态度，笔者就此在初一年级281名学生中开展了一项关于“初中生玩电脑游戏”的调查，发现其实绝大部分学生对电脑游戏是有一定的抵制能力的，只是偶尔会想通过游戏来放松一下。因此，我们只要安排合理，就可以通过健康的游戏，更好地促进学生成长成才。调查结果如下：

每周上网时间在0小时～2小时的学生195人，占总百分比70.7%；认为不会因为玩电脑游戏而影响休息的学生243人，占总百分比86.3%；选择下棋、益智类等游戏的学生187人，占总百分比66.5%。

玩游戏而使学业退步的主要原因：认为学校、家长没有对青少年进行足够引导的学生136人，占总百分比48.5%；认为学校、家长的压制使学生产生强烈的反抗情绪和厌学情绪的学生88人，占总百分比31.5%。

通过这一组数据，我们也可以看出要想彻底解决一些青少年对电脑游戏痴迷的这一问题，不能一味堵。如果只是堵，可能会适得其反，我们可以试试疏导的办法，就像当年大禹治水一样。如何疏导呢？根据这项调查，笔者发现青少年喜欢玩网络游戏也可以分很多种类。绝大多数学生表示热衷一些下棋、益智类的健康游戏，笔者认为在不影响学习的情况下，这类游戏可允许学生们适当地玩玩，缓解一下紧张的学习气氛。正确的学习就是应该张弛有道，教师通过正确的引导，使学生玩电脑游戏朝着和谐健康的方向发展。

在当今高度发展的信息社会，电脑游戏已被大部分学生熟悉，我们的信息课堂无须对此避之不及，要将电脑游戏巧妙地带进课堂，使课堂更加出彩，教学效果更为突出，更好地培养人才。

一、把电脑游戏健康地带进课堂的方法

（1）游戏导入，新课轻松有趣。在教学中，用学生熟悉喜爱的游戏引入新课，把电脑游戏作为引入手段，这样能在上课一开始就把学生的注意力吸引到课堂上来。特别是信息技术教师要根据本课教学任务特地设计出来的教学小游戏，不仅增强了学生学习的积极性，提高了教学的有效性，还能帮助学生更直观更形象地了解本次教学的目标，真可谓是一举多得。许多成功的公开课上，优秀教师也大多会采用一两个特别设计的小游戏来引入一个知识点内容，从一开始就创造一个良好的课堂气氛，使师生能在轻松、欢快的环境下共同学习和进步。

（2）课堂游戏竞赛，寓教于乐。在课堂上开展竞赛一直是学生所乐于接受的一种形式，用游戏来开展竞赛那更是学生所喜爱的，教师通过在课堂中开展竞赛，再配合游戏的教学模式，能最大程度地培养学生学习计算机的兴趣。以金山打字通中的“警察抓小偷”为例，在给了学生一定的练习时间之后，可以组织一场别开生面的擂主挑战赛。通过这样的比赛形式，确定一个小小的奋斗目标，就能充分调动起学生的主观能动性。很多学生为了能够挑战成功，不用老师特意强调，也会更加勤奋地练习，整个课堂呈现出一种你追我赶的热闹场面，达到了良好的教学效果。

（3）游巩固教学，妙趣横生戏。在完成信息技术课堂教学后，教师如果采用合适的游戏来作为学生巩固当堂知识点的手段，我认为也是一种不错的选择，甚至会收到意想不到的效果。相对于枯燥的单技能练习，把操作练习融入到游戏中更能吸引学生的注意力和兴趣，为了更好地进行游戏，在不知不觉中，学生就完成了课堂知识的巩固。我在两个平行班进行过对比实验，在上完相同的课堂教学任务后，在A班中组织学生利用“金山打字通”进行指法练习与巩固，而B班则是给每位学生发了一份纸质材料，要求学生照上面的材料进行打字练习。巡视过程中，笔者发现，A班几乎所有学生都能认真进行练习，一些平时接触打字不多的学生用“打老鼠”等游戏巩固，而平时在家就经常打字、水平比较高的学生则自由搭配进行“警察抓小偷”游戏的练习，而且热情高涨，积极练习；而B班的积极性显然不如A班，不少同学趁着在练习的空当，不时地和周边同学小声讨论一下，或者做些与课堂无关的小动作，即使是在认真练习的学生，比起A班的学生也明显少了一份“拼命”的精神。笔者通过三节打字课的对比教学，经测试发现 A班的打字速度和准确度明显优于B班。由此可见，在信息技术课堂上合理正确地应用游戏教学，是一种有效的课堂教学方法。

任何事物都有其两面性，在我们积极探讨一些合适的小游戏给我们教学带来的有利方面的同时，不可忽视它的负面效应。我们要协调处理好两者的关系，否则到时会事与愿违，不利于人才培养。无论是哪一类游戏，学生沉迷其中都是不对的，这就要求我们要合理处理好玩游戏的度的问题。

二、应用游戏教学时应注意的问题

（1）游戏与教学内容，不可颠倒主次。在游戏中适当添加小游戏是为了更好地教学，它是作为一种小插曲来调节课堂气氛的，所以我们应把握好游戏和整个教学的关系，对教学过程中的游戏数量及时间应有所限制，不可主次颠倒。一般一个教学任务中可以有一个或两个小游戏，整堂课中的游戏最好不要超过三个。如果不摆正位置，学生们会把过多的精力投入到玩游戏上，而相对地忽视了知识技能方面的掌握，甚至与原先的设想背道而驰。另外，玩游戏的时间也应有所限制，不能让学生玩游戏占用课堂太多时间，不然有喧宾夺主之嫌，毕竟玩游戏是为了更好地教学，是一种辅助的教学手段。

（2）课堂小游戏选取，应该慎之又慎。小游戏如果是由老师根据课堂内容制作出来的，一般没有问题，老师会事先将一些不良信息过滤掉，不使其出现在课堂上。但一些直接从网上下载的小游戏就需要信息老师严把质量关了。目前网络上的内容比较复杂，鱼目混珠、良莠不齐，一些小游戏的内容、名称都不适合学生，充满着暴力、色情等违反社会道德伦理的信息，学生接触此类游戏，就可能会给他们带来负面效应，这就对我们的正常教学提出了严峻的考验。

（3）游戏引入教学中，不是为玩而玩。游戏教学法虽然是一种行之有效的课堂教学方法，但也不是适合所有的教学内容。如果教师勉强每节课都去使用游戏教学法，反而会给学生这样一种误区，认为上信息技术课就是来玩游戏的，把对掌握计算机操作技能的兴趣都转到游戏上去，天天期待有好玩的游戏，结果得不偿失。例如有些操作性较强、操作方式又和某个小游戏的方式类似的，那么刚好可以用来作为学生进行巩固练习的一种工具，既增强了他们学习的兴趣，又巩固了教学内容。

（4）游戏后及时总结，明确教学内容。课堂上运用到游戏只是一种手段、一种教学工具，教师的真正目的还是希望学生通过游戏来掌握并巩固所要学习的内容。笔者认为教师在游戏环节告一段落或在整堂课即将结束时，应对游戏作一个总结，告诉学生进行本次游戏的目的是为了让学生能更好地练习操作所学的知识，及时把学生的心思从游戏转移到学习上，提醒他们切不可迷恋游戏，应以学业为重。

在信息技术课堂中引入优秀的电脑游戏，是信息技术课程改革的需要，符合当下学生的自身特点及需求，有利于促进学生成才。它在一定程度上能促使学生由“要我学”向“我要学”的方向转变，在保证课堂效率的同时，使信息技术课堂变得多姿多彩，充满生机和活力。我相信，通过我们对电脑游戏的筛选，保留一些优秀的电脑游戏作品，将它们应用到信息技术课堂中去，努力挖掘其教学价值，把它的不利因素减到最小，一定会使电脑游戏成为中学信息教学中一种不可或缺的工具，成为信息技术教学中的一朵奇葩。

参考文献：

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（浙江省绍兴市锡麟中学）