在家校共建中谱写育才新篇

李飞飞

《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。”这都说明了家园共建对幼儿的成长具有重要的意义。

一、案例故事

片段1。我今年带的是小班，班里有一个叫小D的小朋友，特别调皮、任性，在家里类似小皇上一样，他每天来上学都要哭，有几次来的时候奶奶看着他哭喊的样子可怜就把他带走了，接着就是好几天不来，总说是看着可怜，心疼。来了以后还时不时地中午接回家吃饭，下午就不回来了。我们班就他天天哭，我发现他每次哭喊的时候，奶奶都想要妥协，所以搞得他早上来校哭，中午吃饭也哭。

片段2。在进行一次区角游戏的时候，他比较喜欢去图书角，一开始我心想：他好动没想到还喜欢看书。在区角游戏结束后，我整理图书，发现在图书的后面，或是里面都有被损坏的现象。我就问了几个看书的小朋友，他们都说是小D弄的。我就私下去找他谈话，问他为什么把书给撕坏，他说那里面的小动物好看，我说，你把小动物撕下来了，那其他的小朋友不是看不到了吗？我们有好的东西要一起分享，一起看。他不听，就哭呀，闹呀。

二、具体分析

小D的爸爸和妈妈在外面做生意，一直是爷爷奶奶带他。我慢慢发现他对奶奶提出的要求，奶奶拒绝，他就哭闹，接着就是奶奶妥协，都是他说什么就是什么。我找来她奶奶，就给她说，孩子调皮不是坏毛病，家长要正确看待。其实调皮捣蛋的孩子更可爱、更有创造力。这些事情都是和家庭的教育有关，一开始孩子都是试探地去哭，看看大人怎么办，如果我们妥协了，那他这种任性就会强化，一味地妥协会让孩子更任性。他也就抓住了你的弱点，天天跟你闹，要想让他不任性就应该跟孩子说：“不”。孩子上幼儿园刚开始一定会有一个适应期，让幼儿知道只有到放学家长才会来接，他哭一次看着可怜把他接走了，下一次他还是这样的。我又跟他奶奶说了看书的事情，她也是说他太任性了。所以我们一起要把他这个毛病改掉，他只要任性哭闹时，我们决定的事情态度一定要坚定，等他不闹的时候和他坐下来好好商量，久而久之他就发现这一招没有用了，好好的商量才有用，他就会把任性哭闹的坏毛病改掉。她奶奶听了以后说，刚来到幼儿园的时候不懂得怎样和老师去沟通，每天只是匆忙地接送，什么事情都是尽量满足孩子，没想到这样不利于他。

三、教育思考

经过上面的案例，我认为我们教师应该和家长多沟通例如，有的家长以为教育孩子都是老师的事情，认为孩子在幼儿园的一切都是老师的责任，他们的责任就是接送孩子，把孩子交到这里就可以不管不问了。我看到这种情况以后，为了达到家园同步的配合教育，家园双方应围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育，更有效地促进孩子的发展。基于此，我经常开家长会，主动和家长交流、沟通，耐心地告诉他们如何与老师合作，怎样教育孩子，怎样提高孩子的综合素质。与家长面对面交流，探讨幼儿教育方法，让他们知道家庭教育的重要性。

我们还要发挥“家园之窗”的重要功能。小小“窗口”，既是幼儿园与家庭联系的纽带，又是教师与家长沟通之桥梁，通过“家园之窗”，可以促进家园教育目标的一致性。我们的家园之窗分为两大版块，其中一个版块是教学目标内容的安排。我们每周都将教育目标和教学内容向家长介绍，帮助家长明确本周教育重点，增强了家庭教育的目的性，使家长对幼儿园的学习内容做到心中有数。

通过家园共建的方式，教师与家长相互沟通，慢慢地情况就有所改变了，家长知道了怎样去和老师交流了，孩子的各方面素质也都有所提高。实践证明，家园共育是提高幼儿综合素质的可靠保证，只有家园合作才能保证幼儿素质的提高。

（江苏省如皋市石庄镇石北幼儿园）