人才成长视野下生命关怀教学探索

李昀

摘 要：生命关怀教学是最基本的教学内容，幼儿园教育是教育教学工作中最为关键的一个阶段，把握好该阶段，对提高生命关怀教学质量具有重大意义。

关键词：生命关怀；幼儿园；问题；人才培养

幼儿园教育是真正意义上的学习开端，由于该阶段是后期展开学习的基础，因此，不管是对于学生自己来说，还是对于教育教学目标而言，均是至关重要的。把握好该阶段的学习，不仅能培养学生的学习兴趣和爱好，更能为学生的成长奠定基础，因而教师和家长必须重视这一阶段的学习。而生命关怀教学是最基本也是最重要的教学内容之一，理应引起重视。但实践中，出现了忽视生命关怀的现象，并且造成了尤为恶劣的影响。笔者认为，加强幼儿园阶段的生命关怀教育是十分必要的，教育人员应当高度重视，并不断提高教学质量。

一、存在问题

（1）教材编排不合理。根据相关调查，实践中存在部分教材编排不合理现象，其主要表现为概念过多，布局死板，无法有效唤起阅读兴趣。由于幼儿园学生年龄普遍较小，太过抽象难懂的概念会增加学生的理解难度，甚至可能引起学生的厌学情绪。另外，过于死板的布局，与该阶段学生的阅读取向是背道而驰的，学生没有在教材中找到感兴趣的内容，便不会自觉了解其内容，由此导致放弃该教材的学习。此类结果是与生命关怀教学目的相违背的，该部分教育的缺失将会极大影响学生的健康成长。

（2）教师水平偏低。教师是学生求知的引路人，对学生的学习和生活都具有不可替代的作用，教师自身水平的高低在很大程度上影响着学生学习效率。因此，必须加强师资队伍建设，提高教师教学水平。在实践中存在部分幼儿园教师，尤其是私立幼儿园教师，其本身并未真正取得相应的教师资格证，教学经验也尤为欠缺，这样水平的教师来承担幼儿园的教育工作，势必会使学生的知识获取受到限制，生命关怀的教育目的也会由此受到极大阻碍。

（3）教学方式不灵活。教学方式在当今社会的不断发展下，越来越多样化、灵活化，但对于部分幼儿园阶段的生命关怀教学工作来说，还是沿用传统的教学方式，即直接灌输给学生知识的方式。在课堂上只注重讲授，严重忽视学生的课堂反应，并且师生互动不足。这种课堂氛围，教师处于高高在上的主导地位，而学生则处于学习知识的被动接受地位，师生之间缺乏沟通，学生自身存在的问题便无法得到教师的了解。因而教学的难点和重点学生就无法准确掌握，学习质量必然得不到保证。

二、改进办法

（1）合理编排教材。幼儿园阶段是一个特殊阶段，因其教育对象年龄较小，认知能力还有待完善，激发学生的学习兴趣是该阶段最为重要的教学任务，也是确保该阶段生命关怀教学质量的最主要途径。因此，建议教材编排者在进行编写时，应当充分认识到阅读对象的特殊性，尽量布局灵活。可以适当加入一些学生感兴趣的元素，比如配图，从视觉上吸引学生，才能激发学生的学习兴趣，从而实现教学目的。

（2）提高教师水平。幼儿园教师的基本任职资格就是取得教师资格证，为了规范教师准入，建议从以下三个方面入手。

首先，政府要加强对教师准入资格的管理。不断完善教师资格考试制度，在借鉴国外经验的基础上，结合本国实际情况，适当调整教师准入门槛。在教师资格审查上，要切实做到保证质量，净化考试过程中的不良风气，建立健全考试成绩审查制度，明确审查责任，将责任细分到人，实现层层审查，多人审查。

其次，幼儿园要严格把关。幼儿园管理层应当充分认识到教师水平的重要性，将提高教师水平作为一项长期发展目标。在招聘教师时，应当严格把关，建立规范、全面的人才审查制度，在认真核实相应的资格证书后，还应当进行适当考核，从根本上保证教师质量。另外，在教学过程中，幼儿园也应当定期为教师提供培训机会，促进教师不断学习。

第三，应当建立相应的监管机制。要重视对幼儿园招聘的监管，提高幼儿园对招聘工作的重视。设立专门的监管人员或者监管机构，监管使得教师的教学质量得到有效保证。为了排除暗箱操作，应当设立专职的监管人员，让监管工作独立于其他部门的工作，才能减少监管人员和教师之间互相包庇的行为，实现有效监管。制定严格的监管惩罚措施，监管过程中如果出现监管失误，就要进行惩罚。目的是提高监管人员的监管力度，提高教师工作的责任心，进而提高教学质量。

（3）建立课堂互动机制。学生在课堂上的学习效果远远优于课下的学习，教师要善于抓住课堂时间，争取每一堂课都有收获。这就要求教师善于利用和把握课堂时间。一方面，教师要富有教学热情。如果学生看到教师在工作时情绪高昂，感情饱满，那么将会提高学生的课堂兴趣，进而提高学习效果。在教学过程中，有的教师把授课当成一项任务，并未全身心地投入到教学事业中，整堂课没有激情，学生难免失去上课兴趣。要想提高学生的听讲效率，教师应当付出更多劳动。例如，在学习新知识之前，应当用引导性的语言营造情境，激发学生对新知识的渴望，轻松将其带入新的课程学习中。另一方面，教师应当注意留给学生更大的发挥空间。例如，有的教学内容涉及到动手能力，那么教师可以利用这一点组织学生置身于动手实践，这样在充分发挥学生个人特长的同时，也唤起了学生参与教学的兴趣，有利于改善学生的课堂学习效果。

综上所述，幼儿园的生命关怀教学是一项长期的工作，需要社会各方面的共同努力，应当重视幼儿园的生命关怀教学，不断总结经验，提高幼儿园生命关怀教学质量。

参考文献：

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[2]刘文雅.生命关怀视阈下残疾人高等教育价值取向探究[J].

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[3]周鹏.基于生命关怀视角的教师生存状态诉求[J].现代教育科

学，2013（71）.

（江苏省建湖县幼儿园）