构建新型教学模式提高作文教学效率

高玉琴

我们语文老师上作文课，若还是采用“老师讲——学生做”这种教学模式，已不可取了，它严重阻碍了学生的创新能力，很不利于学生个性发展。现结合自己作文教学实践谈点看法。

一、营造氛围，诱发创新热情

创新的理学研究表明：学生创新能力的发展，必须要有良好的环境，为此，在作文教学中我尝试为学生创造宽松、民主、平等的和谐氛围，起到较好的效果。有一次指导学生写“你喜欢的一种蔬菜”我采用了实物演示，让孩子们把喜欢的蔬菜带入教室里，进行现场演说，学生轮流上台，按外观、作用等方面去说，错误之处，其他学生现场指正。教室里气氛活跃，学生无拘无束，畅所欲言地表达自己的见解，从不敢说到敢说、愿意说，从没有内容可写到有内容可写。既达到了写作目的，诱发学生创新热情，又让所有学生进入“我要写”的精神状态。

二、充分挖掘教材，培养创新能力

小学生所接触的每篇课文都是提高习作能力的好范文，老师若有效利用教材，必能给学生提供创新习作资源。结合课文指导进行创新习作，我采用了以下形式。①相关迁移式，学习《搭石》一课，让学生写自己身边最美的人，学了《凡卡》，让学生写《我与凡卡比童年》。②续写式，如学了《穷人》一课，让学生写桑娜一家今后生活命运如何？学了《跨越生命的海峡》之后，让学生想象写一写大陆青年小钱与台湾同胞见面后的情景。老师只要把教材这个资源用好，定会有意想不到的收获。

三、展示个性，拓宽思维空间

当每次看到众多的雷同作文，心中就很惆怅，造成这一现象的原因就是没有很好地把学生习作与他们发散性思维有机结合。这就需要老师的指导、启发。例如，指导写《我的妈妈》大多数学生就写自己生病时妈妈怎么照顾自己的，下雨时妈妈会送伞这些千篇一律之事，没有新颖之处，主题不鲜明。我就引导学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、工作等方面去选材，起到很好的效果，有利于学生展现妈妈的优秀品质，也让学生感觉有用不完的材料。真正做到了把他们的发散性思维与习作有效结合起来，学生创新思维才真正实现。

作文是一门科学，我们只要不断学习，不断尝试，不断创新，把培养学生创新能力，学生主体地位放在重要位置，我相信我们的作文教学效率一定会提高。

（新疆石河子144团学校）