提高思想品德教学有效性的策略

梁晓

【关键词】思想品德 有效性 时政案例 多媒体 差异性教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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教师要把握新课程改革的契机，提高教学效率，培养创新型人才。笔者认为，可以通过引用时政案例，利用多媒体技术，采用差异性教学等方式来提高思想品德教学的有效性。

一、引用时政案例，培养学生分析和解决问题的能力

时政性强是思想品德学科的一大特点。在教学中，教师应适当引用时政案例来进行理论知识教学，使理论与实际相结合，培养学生分析和解决问题的能力。教师可根据教学需求，大量搜集时政信息，并筛选出最能体现理论知识的时政案例，將真实、典型的社会问题展现在学生面前，引导学生进行思考、分析和讨论，利用所学理论知识解决实际问题。最后，教师进行概括性总结，使学生对知识要点理解得更深刻、透彻。

例如，教学《保护环境》（苏教版思想品德教材八年级下册）时，教师在课堂上列举了多个沙尘暴袭击中国北方的案例：①2013年2月28日，北京出现能见度不足1公里的大雾，全市大部分地区空气质量普遍达6级严重污染，且处于大风蓝色、霾黄色预警中，上游内蒙古中部较大范围沙尘也可能波及北京。②2009年4月23日凌晨至24日早晨，内蒙古中西部、甘肃中西部、宁夏北部、陕西北部、山西中北部、新疆南疆盆地等地出现扬沙或沙尘暴，甘肃中西部、内蒙古中西部的局部地区出现了强沙尘暴，其中甘肃敦煌出现特强沙尘暴。24日白天，沙尘影响的区域继续东移南下，河北中南部、山东北部、河南东北部及渤海湾等地上空都出现了浮尘或扬沙天气……接着，教师要求学生讨论以下问题：案例反映出我国目前存在什么问题？面对问题，青少年学生应该做些什么？最后，教师进行总结性概括：解决我国环境保护问题已经刻不容缓，每一个人都应该增强环境保护意识，自觉遵守相关的法律和法规，从我做起，从身边的小事做起，为保护环境献出自己的一份力量。

在上述教学案例中，教师通过引用时政案例，组织学生对案例进行分析、讨论，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这有利于培养学生高尚的道德情操，有利于学生的健康成长，有利于学生综合素质的全面提高。

二、利用多媒体技术，优化教学过程

多媒体集声音、影像、图表、动画等于一体，可以使教学内容变得鲜活起来，将抽象的内容具体化、含蓄的知识直观化、复杂的概念浅显化，使教学内容更易于学生理解和接受。教师可利用多媒体技术，优化教学过程，增强思想品德教学的趣味性和实效性。

例如，教学《我国还处于社会主义初级阶段》（人教版思想品德教材九年级上册）时，教师播放录像片《神州吟》第四集“漫长的跑道”的片段，让学生了解新中国成立以来所取得的成就。接着，再播放《神州吟》第五集“不平衡的舞台”的片段，让学生了解：在我国的山区，生产力还很落后，人民的生活水平还没达到小康水平。最后，教师结合教材内容进行分析，使学生真正掌握我国的基本国情。

在以上教学案例中，教师利用多媒体播放视频，把社会主义初级阶段的含义的表现形式展示出来，使学生更容易理解知识点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，达到了提高教学质量的目的。值得注意的是，多媒体技术作为一种教学辅助手段，不能取代传统的教授方式，更不能割裂相互之间的关系，而要做到取长补短，以不断优化教学过程。

三、采用差异性教学，提高教学效率

实施差异性教学，符合新课程改革的要求，有利于调动学生学习的主动性。在教学中，教师要充分了解本班学生的能力差异情况（包括智力水平、认知特点、性格特点、兴趣等），并据此对学生划分层次，为不同层次的学生设立不同的教学目标。对学困生，侧重于识记和掌握知识点；对中等生，注重培养理解、分析能力等；对学优生，重点培养逻辑推理能力、知识运用能力等。

例如，教学《公民在家庭关系中的权利和义务》（人教版思想品德教材八年级上册）时，教师可设立如下教学目标，如表1所示。

在上述教学案例中，教师为不同层次的学生制定了不同的目标，有利于充分挖掘每一个学生的潜能，使学生有更多的机会获得成功，提高了学生的学习效果。

总之，在新课程改革背景下，思想品德教师应积极探索，大胆实践，采取适宜的教学方法，不断提高思想品德教学的有效性。

（责编 雷 靖）