中学生物学习方法与学习能力形成的探究

杨娜

摘要：中学生物学习方法和学习能力的形成有其自身特点和规律性，我通过解读新课程相关精神，结合教育实践，总结出一系列的心得体会。其中，中学生物学习方法的形成包括“激发学习动机、创设学习情境、充分利用各种教学资源、开展系列化和多样化的科学探究活动”四种方法。同时，针对中学生物学习能力的形成，以“自主性学习能力和探究性学习能力”两种能力为版块，进行理论性和实践性的阐述。这些学习方法和学习能力的形成是由实践得出，并将有效的指导今后的中学生物教学和学习，期望能为中学生物的教育事业奉献绵薄之力。

关键词：中学生物；学习方法；学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-104-01

随着信息社会的到来及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识已不能满足他们的成长。现代心理学家研究表明：“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力。我根据初中学生的心理特点和初中生物课教学要求，结合近年教学实践经验，针对中学生物学习方法与学习能力形成作如下几点浅议：

一、中学生物学习方法的形成

1、激发学习动机

从调查可以发现，初中学生对生物学有特殊的爱好，浓厚的兴趣。教师在教学过程中不仅要保护好这种兴趣，更要培养和提高这种兴趣。通过符合初中生心理特点的各种教学手段，例如，组织学生观察实物、采集制作标本、亲自动手做实验、进行野外考察、课堂上使用电教媒体、组织好探究性学习、结合本地实际加强和改进实验教学等，来加深学生学印象，使之乐于学习。

2、充分利用各种教学资源

（1）学校的教学资源：如实验室、生物园、图书馆、校园网、多媒体设备等。

（2）社会：结合教学内容，走出教室，走向自然和社会，对周围公园、河流、工厂等环境进行考察研究，请有关专家举办讲座，体现“科学、技术、社会”的教育思想。

（3）家庭：家庭中与生物课程有关的资源，如电视、互联网、家庭养花、动物饲养等，是学生探究性学习的好题材和场所，教师应给予检查和指导，并作出相应的评价。

二、中学生物学习能力的形成

新教材，要求教师在教法上要探究和实践，努力培育学习能力，为学生的将来的终身学习能力服务。那么，新教材在培养学生终身学习能力上有哪些特点呢？初中生物新教材在一定程度上是一个开放体系，一个向教师和学生开放的体系，具有一定的可塑性。接下来，就培养学生自主性学习能力和探究性学习能力两个方面谈几点认识：

1、自主性学习能力

新课改要求学生体验学习的过程，开掘学习的空间，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。这样，教师教学过程的应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。自主性学习能力的形成包括以下几点：

（1）提问引路，自主学习。易读懂的材料，教师提问引路，学生自学思考。学生边看书边思考，然后讨论，得出答案。根据学生的回答因势利导加以启发，强化学生自主获得知识的过程。

（2）精讲指导，讨论自学。难理解的教材，教师精讲指导，学生讨论自学。学生阅完教材后，初步领会教材内容。为了加强学生对教材的进一步理解以及培养自主学习的能力，向学生提出针对性问题。

（3）补充拓宽，开阔视野。学生自学后，教师适当补充，拓宽学生视野。并结合当前新闻趣闻热点和前沿科技动态，激发学生自主学习的兴趣，从而获得更为广阔的学习、提升空间。

2、探究性学习能力

学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现和探究等认识过程，特别是生物学科的知识是可以通过正确的科学探究方法去获得的。探究性学习正是这种为适应新形势的需要而倡导的一种新兴的学习方法，更是新课程标准的一个重要理念，也是现行初中过度生物学教材中突出体现的一种新的学习方法，它有助于激发学生的创造动机，提高社会实践能力，树立科学思想，培养创新精神。学生通过主动参与探究，不仅学“知”，还要学“做”，即学会科学方法。探究性学习方法是一种科学探索的方法，一般包括观察法、调查法和实验法。

（1）观察法。观察法是自然常态条件下，对事物进行周密详细的观察并作出客观的记录，对观察到的现象，保持客观的现度，作出周密的分析，揭示事物的本质。

（2）调查法。对许多问题的探索，往往需要走进现实，接触实际进行科学调查。调查法主要包括直接调查（如实地考察）和间接调查（如调查访问，媒体报导，英特尔网查阅）。无论直接调查还是间接调查，都要如实做好详细记录并进行整理、统计和分析，得出客观、严谨的结论。如：环境污染对我们有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因时、因地、因人制宜地开展丰富多彩生动活泼的生物课外活动，让学生到大自然中去，到社会中去，到日常生活中去，引导他们去发现、去体验、去应用、去创造。这些活动能有效地促进学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，培养学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力，体验成功的喜悦。

参考文献：

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