立足于学生成才注重角色意识转换

徐二贵

摘 要：教师角色意识的转变，要学会换位思考，设身处地地从学生的角度出发，经常反思自己的教学行为，适应现代职校教育的发展要求，作为教师必须意识到职校学生在校学习对一生的影响，努力培养他们成才。

关键词：职校教师；角色意识；转换；成才

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确倡导 “推进职业教育办学思想的转变，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。”我们很多职校是在普通中学办学基础上转变过来的，教师也是由文化课教师来兼任的，课堂教学仍然沿用普通中学的方式——教师是演员，学生是观众。教师充满激情讲课，学生默默聆听。虽然职校已引进部分高职院校的毕业生任教，但毕业生自身接受的教育也是传统教育，可以预见其课堂教学的方式，加之我们的学生是中考失败者，文化基础差，基本素质不高，教学效果可想而知了。

教师角色意识的转变，换位思考，设身处地地从学生的角度出发，经常反思自己的教学行为，是适应现代职校发展的必要保证。教师是主导，学生是主体，就像演员与导演，影片的效果由演员体现，但实现效果的过程是由导演把握和控制的，教师就是要导好学生，在学生就业的过程中体现教师的技术水平。如何导好学生就是我们职校教师思考的问题！

国家推行素质教育，旨在使学生能得到较全面地发展，对于职业学校而言，就是要提高学生的学习成绩和技能。作为教师必须意识到职校学生的在校学习对他们一生的影响，学生大部分是独生子女，其成败又影响家庭的幸福、社会的稳定，教师的责任重大。

一、说教向主导的意识转变

教师，尤其是21世纪的职校年轻教师，我们更应该转变观念，将课堂由我们一个人的表演，引导到展示全班学生的个性鲜活的舞台，教师应该从台上主演，逐渐退到幕后从事策划、导演。历史的变迁不是要把我们教师忘掉、抛弃，而是不同时期有不同使命。当今信息的发达远不是20世纪所能相提并论的，学生获取信息的渠道已不在完全是学校、教师，单是互联网获得的信息就是以前的几倍，甚至几十倍，加之电话、手机的普及，多渠道的信息使我们的学生应接不暇。作为教师的作用体现，此时是如何引导好学生正确认识、分辨、处理如此多的信息，去其糟粕，取其精华，去伪存真。引导得当对学生的发展有好处，我们必须放下教师的架子，由居高临下到平视的转变，发现学生的兴趣，取得学生的信任。从学生的现实出发，为学生的发展着想，再认识学生，与学生交心，成为朋友，互换信息，给学生予以信念的支持。

二、理论教学向技能教学的意识转变

职业学校的专业教育必不可少，怎样才能吸引学生对于技能的学习，对于教师尤其是专业实习指导教师，要做好实习教学工作，自身的技能水平必须过硬，不能还停留在纯理论上，教材要更新，技能教学更要更新，服装专业不能再是一把剪刀、一块布；钳工专业不能只有一把榔头、一块铁板。要跟上时代的步伐，积极学习新的设计方法、了解新工艺、新材料，更要掌握最新的技能，如果没“两下子”，示范操作的时候不就漏馅了吗？那还不是误人子弟。同时，还应注重技能创新，还要能在现有实训教材的基础上，创新出最适合学生、也最容易被学生掌握的方法。《钳工技能训练》（第四版）中关于锯削、锉削的站姿及锯、锉的握法，本人不敢苟同，尚存在一些疑问。我们先看一下书中的说法——左脚跨前半步，两腿自然站立，人体重心稍微偏向后方，视线要落在工件的切削部分，如图1所示。

那么左腿的膝盖运动方向如何？它仍沿着左脚的站立30°方向侧前运动，这时身体的重心偏移与锯弓、锉刀的前进方向产生交叉力，就是说身体重心前移的力并不能完全用于锯削、锉削，与身体重心前移的力因交叉而减小了。作为实习指导教师是否应思考一下能否使身体重心前移的力全部用于锯削、锉削呢？本人在实习教学中通过自己的摸索、实践及学生的实践，采用图示2的站姿方法，将左脚的倾斜30°改为与锯弓、锉刀运动这种方向的左平行位置。这样就可以解决身体重心前移产生交叉力的问题，从而实现身体重心前移力完全用于锯削、锉削。这种方法可行之处在于：①学生比较两种方法，结果显示此站位让身体更舒适；②解决了身体重心前移力的交叉减小问题。

三、教育向服务的意识转变

教师的服务意识主要在两个方面体现：其一，课堂教学要从学生实际出发，因材施教，不可为了完成任务而教学，不仅要在课上进行教学，还要在课后巩固，想学生所不解之处，直到学生对问题的深刻认识和理解，要不厌其烦地予以满意解释。实习教学，不是只在车间巡视，而是要个性化指导，为每一个学生建立档案，因人而异，确保每个学生都能学有所得。其二，校园生活关心细致化，真正让学生体会到宾至如归的感觉，爱学生要像爱自己的兄弟姐妹、自己的子女一样。

民族的发展在教育，教师的教育对于学生的发展影响至深，职校教师对于学生职业的发展至关重要。作为教师，我们一定要扮演好自己的角色，努力培养学生成才，完成祖国和人民赋予的光荣使命。

（江苏省张家港工贸职业高级中学高级技工学校）