诗情话意：小学语文诗歌教学创新策略

钱瑜

摘 要： 古代文人墨客常以诗言情、以诗明志。加强对小学生语文诗歌的指导，有利于加深小学生对我国诗歌艺术的深入了解，提高小学生的诗歌赏析和创作水平。本文对当前我国小学语文诗歌教学中存在的问题进行了分析，并提出了合理的解决措施，旨在有效提高我国小学语文诗歌教学质量和效率，促进小学生全面成长。

关键词： 小学语文 诗歌教学 创新策略

诗歌是文学中的一种特殊表达方式，是将语言高度浓缩和精练的文学体裁，展示诗人的情感和文学艺术水平。诗歌是小学语文教学的重要内容之一，特别是新课程改革之后，更提升了诗歌在小学语文教学中的地位，提高小学语文教学的质量和效率势在必行。

一、当前小学语文诗歌教学存在的问题

当前我国小学语文诗歌教学中，存在小学生对诗歌的理解能力较低、对诗歌学习的热情和兴趣较差、教学内容过于目标化、教学方式较为单一等问题。

（一）教学内容过于目标化。

我国的教育活动由于长期受应试教育模式的影响，教学内容过于目标化，教师比较注重对学生的通识教育，忽视对学生的素质教育。很多小学语文教师在指导小学生进行语文诗歌学习时，只是对重点的字、词进行指导，没有加强指导小学生对诗歌中较有内涵的诗句进行剖析和深入感受。教师比较看重学生的语文分数和升学率，使诗歌失去在小学语文教学中的价值和意义[1]。

（二）教学方式较为单一。

目前我国很多小学语文诗歌教学中，一些教师仍然以传统的教学方式教学，即教师站在讲台上讲解知识，学生围绕教师学习[2]。小学生的自控能力较差，认知程度较低，这种传统“灌输式”的教学方式无法调动小学生对诗歌学习的积极性和主动性，一些学生上课容易走神、搞小动作，甚至一些小学生产生厌学的心理，十分不利于小学语文诗歌教学的深入开展，也不利于小学生语文素养的全面提高。

二、小学语文诗歌教学创新策略分析

在小学语文诗歌教学，教师要注重结合小学生的实际性格特点，设计和制定一些较新颖的教学方式，在充分激发小学生学习诗歌欲望和兴趣的同时，不断加深小学生对诗歌艺术的理解，促进小学生诗歌水平提高。

（一）运用多样的教学手段，激发小学生的学习热情。

传统的灌输式教学方式不仅无法激发小学生对诗歌学习的热情，而且将语文知识变得枯燥乏味。在小学语文诗歌教学过程中，教师应该注重结合多种教学手段，丰富小学语文诗歌教学内容[3]。例如在指导小学生对苏教版小学语文三年级下册《望庐山瀑布》的学习过程中，很多小学生没有看过庐山瀑布，无法感受庐山瀑布之美，所以在教学中，教师可以利用多媒体软件进行辅助教学。运用优美的语言、生动的画面及音效，将学生带入庐山瀑布，激发他们学习庐山香炉峰神奇美丽和瀑布壮美的兴趣。通过逼真的图画，小学生深刻体会“遥望”、“三千尺”等词汇的含义，感受李白创作时的心情。

（二）创设良好的诗歌情境，加深小学生对诗歌的理解。

诗歌是一种富含着深厚情感和艺术创作内涵的文字艺术，它的凝练性较强，而且常规的七言律诗、五言律诗等都有排列和创造要求，具有一定的形象美。如果仅仅指导小学生对诗歌中的重点字、词进行理解，无法使小学生感受到诗歌的真正魅力和艺术价值[4]。小学生的认知程度较低，只是通过朗读诗句，无法感受诗歌的内涵和情境，所以在教学过程中，教师可以结合小学生的性格特点，创设良好的诗歌情境，使小学生真正“走”入诗人创造的环境中，加深小学生学习诗歌的深入理解。例如在指导小学生学习苏教版小学语文第四册第二单元《春雨》这篇古诗时，教师可以通过问题引导和情境引入，营造良好的诗歌创作氛围，可以组织小学生闭上眼睛，通过播放一些春雨落下的声音，带领小学生进行倾听，同时为小学生讲解春雨带来的变化，比如：“你看到了吗，桃树的花开了，柳树生出了新的枝丫，池塘中的小青蛙也呱呱地浮出了水面，仿佛在不停地欢呼‘春雨来啦！春雨来啦！”充分引导小学生想象，深刻体会春雨的力量和魅力。教师还可以组织小学生闭上眼睛，倾听春雨落下的声音，同时进行问题引导，活跃课堂氛围。比如“你眼里的春雨是怎样的”等问题，并鼓励小学生积极发言，随后引入古诗内容，指导小学生深刻领会诗人拟人手法的灵活运用，欣赏诗歌艺术，理解诗歌内容。

（三）开展丰富的实践活动，提高小学生的创作水平。

诗歌最直接的作用是表达情感，这是诗歌的价值所在。在指导学生对诗歌进行学习和理解的基础上，教师可以通过开展丰富多样的实践活动，提高小学生的诗歌创作水平，同时有效检验小学生对诗歌的理解。在一段时间诗歌艺术学习的基础上，教师可以组织学生对任意一个主题进行诗歌创作，自由展现小学生的创作风格，充分抒发小学生当前的思想情感和心理状态。在学生创作完成之后，教师可以在教室里对一些优秀的诗歌创作作品进行朗读，指导和学习优秀的创作元素，不断提高小学生的诗歌艺术创作水平，促进小学生全面发展。

三、结语

小学语文诗歌教育是当前小学语文教学的重要部分，教师要注重创新教学方式和教学手段，根据小学生的心理发展状态，进行有针对性的指导，使小学生真正领会诗歌中的含义和诗歌的文化魅力，加深小学生对诗歌艺术的理解，并提升诗歌创作水平。小学语文诗歌教学方式的创新和改革，不仅能够有效调动小学生对诗歌学习的积极性和主动性，活跃课堂氛围，而且能够有效提高诗歌教学质量和效率，对培养学生的审美能力将会有很大帮助，促进小学生全面成长和优质发展。

参考文献：

[1]李静.诗教结合、以诗育人——浅谈加强小学语文诗歌教学之策略[J].小学科学（教师），2011（11）：45-47.

[2]丁晓燕.2011版语文课标背景下小学语文诗歌教学与儿童想象力的培养[J].文教资料，2013（02）：49-50.

[3]陈艳.小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J].陕西师范大学继续教育学报，2010（12）：51-52.

[4]朱学军.汲取诗歌养分、滋养学生心灵——小学语文诗歌教学浅析[J].吉林教育，2013（04）：65-66.endprint