改革电冰箱充注制冷剂教学方法培养技能人才

张东生

摘 要：电冰箱制冷效果的好坏，在很大程度上取决于所充注的制冷剂是否合适。大部分学生对电冰箱制冷系统准确地充注制冷剂感到难以掌握。采用比较法来进行电冰箱充注制冷剂的项目教学，可以收到比较理想的效果，提高学生的专业能力，培养技能型人才。

关键词：技工学校；制冷效果；综合观察法；技能型人才

笔者从事“电冰箱、空调器原理与维修”教学多年，在“电冰箱制冷系统维修”的教学中，发现有的学生对其中的管道加工、焊接、清洗、抽真空、检漏等工艺都能较快地掌握好，但大部分学生对电冰箱制冷系统准确充注制冷剂的操作都感到难以掌握。而在电冰箱的制冷系统维修中，电冰箱制冷效果的好坏在很大程度上取决于所充注的制冷剂是否合适。当制冷剂充注量过多，会导致电冰箱蒸发器温度升高、冷凝压力增大、压缩机轴功率增大，压缩机运转率提高；还可能出现冷凝器积液过多，自动停机时，液态制冷剂在冷凝器末端和过滤器中的蒸发吸热，造成热能损耗。这些因素都将使电冰箱性能下降，耗电量增加且制冷量变小。当系统中制冷剂充注不足时，则会造成蒸发器末端的过热度提高，温度升高，结霜不满，从而使蒸发器的产冷量减少，使压缩机运转率提高，耗电量增大，也会使蒸发器蒸发量不足，导致压缩机吸气压力过低，冷量减少，并可能使压缩机过热。所以，制冷剂的准确充注是电冰箱制冷系统维修过程中非常重要的环节。

电冰箱制冷系统充注制冷剂的方法主要有定量充注法和综合观察法。定量充注法是利用专用的制冷剂加液器按电冰箱铭牌上规定的制冷剂注入量进行充注制冷剂。综合观察法是在没有制冷剂定量的情况下，将压力表装在压缩机的吸气检修口中，一边充注，一边观察及测量，根据制冷系统主要部件的温度及状态的变化综合判断制冷剂的充注量的准确性。

考虑到上门维修携带称量工具的因素及四大件（压缩机、冷凝器、蒸发器、毛细管）老化对制冷剂用量的影响，笔者认为定量充注法对上门维修不太适用。因为一般用户都是习惯于维修人员上门服务，对于上门维修来说携带称量工具不太现实。还有就是定量充注法注重的是制冷剂充注的重量，综合观察法强调的是制冷的效果。所以，综合观察法更为准确、更为适用。

由于电冰箱制冷系统相对于空调机制冷系统来说，制冷剂的用量相对更加少，维修后的电冰箱如果采用R12或R134A作为制冷剂，其充注量一般不超过200克，如采用R600A（异丁烷）作为制冷剂，其充注量更少，为80克以下。而制冷剂的充注量要力求准确、误差不能超过规定充注量的5%。因此，对电冰箱制冷剂充注的精度要求要比空调器制冷剂充注的精度要求高出很多。充注的时候稍有不慎，就可能造成充注量过多或过少，使得学生缩手缩脚，觉得很难准确充注。笔者觉得，采用比较法进行电冰箱充注制冷剂的项目教学，学生比较容易接受。指导学生将不同剂量的制冷剂充入电冰箱制冷系统中，了解不同剂量下制冷系统反映出来的不同现象，将仪表测量出来的各项数据进行比较，再将不同机组的同类数据横向比较，就可以得到比较客观真实的感性认识。最后进行分析总结，就能获得较为全面、准确的电冰箱制冷剂充注经验。

电冰箱制冷系统充注制冷剂的比较法教学，具体内容如下：

①在实操充注电冰箱制冷系统的制冷剂前，让学生从理论上对电冰箱正常工作时制冷系统主要部件的状态有个系统认识。包括压缩机的进出口管温度、冷凝器的进出口温度、干燥过滤器和毛细管的进出口温度、蒸发器表面结霜情况、低压侧压力的大小、压缩机运转电流的大小等。同时，还要了解制冷剂过量或不足时会出现何种情况。

②当确定学生已对冰箱的正常工作状态有了一定的理性认识后，就可以进入到实操环节。这是将理论知识转化为自己的实际经验的一个很重要的步骤。为了让学生更容易地分清不同剂量下的冰箱的不同状态，加深对冰箱在不同制冷剂下工作状态的认识，笔者特意设计了“电冰箱充注制冷剂实验记录表”（篇幅所限，表略）。“电冰箱充注制冷剂实验记录表”中，包括机组号、实操人员、项目、次数、总结。其中“项目”包括：电源电压（V）；运行电流（A）；低压侧压力（MPA）；压缩机入口管温度（℃）、手摸感觉（冻/凉/温/热/烫）；压缩机出口管温度（℃）、手摸感觉（冻/凉/温/热/烫）；冷凝器入口温度（℃）、手摸感觉（冻/凉/温/热/烫）；冷凝器出口温度、手摸感觉（冻/凉/温/热/烫）；干燥过滤器表面温度（℃）、手摸感觉（冻/凉/温/热/烫）；毛细管表面温度（℃）、手摸感觉（冻/凉/温/热/烫）；蒸发器表面结霜（无/局部/均匀）、霜层手摸感觉（沾手/无）。要求学生至少要进行四次观察和测量，将四种不同充注量下的电冰箱的各个项目记录下来，进行比较分析。四次的充注量分别是未充注制冷剂时（压力为0 MPA）、充注少量时（压力不超过0.01MPA）、充注过量时（压力超过0.2MPA）、充注适量时（压力约0.05 MPA～0.07MPA）。在观察与测量的时候，要注意以下几点：1）在对压缩机运行电流进行测量时最好能用数字表。可能表面上看冰箱运行电流的数值变化不太明显，而将被测电源线缠绕钳臂1～2圈，就看到电流有较显著变化，但最终电流的真实值需用读数除以缠绕的圈数。2）测量温度时，要求学生对温度除用温度计进行准确测量外，还要用手去摸对应的部位，以获得此温度下的人体感觉（凉、冻、温、热、烫等），这样可以积累更多的实际经验。上门维修而没有温度计测量的情况下，可以通过手摸感觉进行判断。3）排放制冷剂时，要用专门的回收设备进行回收，不能直接排放到空气中造成环境污染。4）蒸发器除了要看表面结霜情况，还要用手去摸摸有没有沾手的感觉，也要听听蒸发器中液体流动的声音以及压缩机运转的声响。

③在实操中，可根据实习设备的情况，将学生分成多个小组，每个小组2个人。实操分组进行，每个小组对应一套电冰箱机组。小组成员之间先进行小组讨论，分工协作，一个操作测量，一个记录数据，实操中途再交换角色。进行四次测量后，将小组测出来的四种情况下的数据进行比较分析，得出制冷剂准确充注的一组数据。然后，各个小组之间进行比较，主要是比较各个机组的制冷效果，重点看各个机组的蒸发器表面的结霜情况，冷冻室内的最低温度，达到这个温度所用的时间。通过比较，找出各个机组的相同点和不同点，对不同点进行分析，找出相应的原因，评出制冷效果最好的机组。

④实习指导老师要对每一小组充注操作的过程及结果进行点评，分析制冷效果最好的机组的充注过程，解答同学们提出的各种疑问。课后，还要让每个学生对这次实操的过程及结果作出一个系统总结，总结充注制冷剂的心得。

自从用比较法进行充注制冷剂的教学，教学效果比较明显。学生带着问题去实操，使课堂气氛活跃了，学生学习积极性提高了，学生的操作技能及理论知识在不知不觉中得到很快提升。当学生全部学完电冰箱的维修操作课程后，我们进行技能项目测试。在测试中，发现学生对充注制冷剂操作这个课题的掌握程度要比以往高出很多，通过率达到95%以上，完全达到了我们预期的教学目标。总之，采用比较法来进行电冰箱充注制冷剂的项目教学，可以收到比较理想的效果，提高学生的专业能力，培养技能型人才。

参考文献：

[1]牛金生，邹开跃.电冰箱、空调器原理与维修[M].北京：电子工业

出版社，2005.

（广东省茂名市高级技工学校）