西部大学生英语学习策略的研究

徐娟敏　杜娟　罗静　吕虹萍

摘要：本文从学习策略的角度研究西部大学生英语学习现状，基于西部大学生在运用英语学习策略过程中所存在的问题，分析了导致这些问题的原因，并对如何培养西部大学生正确的英语学习策略提出了一些建议。

关键词：西部大学生；英语学习策略；调查分析

一、文献综述第二语言策略研究者提出了语言学习策略的多种定义。Stern（1983）认为“策略最好用来指语言学习者采用方法的一般倾向和特点”。Oxford（1990）给学习策略下的定义是，“学习者为了提高语言学习的效率，增加学习自主性和乐趣性而采取的行为称为语言学习策略”。

Oxford（1990）把学习策略分为六类，其中属于直接影响学习的策略有记忆策略、认知策略和补偿策略；属于间接影响学习的策略有元认知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分类框架被认为是最容易理解和接受的一种分类方法。本文以Oxford的语言学习策略的分类理论为基础，调查武汉各高校西部大学生英语学习策略的实际运用情况。

二、西部大学生英语学习策略的调查1研究对象

本文从武汉各大学2010级、2011级两个年级中选出213名原籍为贵州、广西、云南、四川的西部大学生为研究对象。具体人数分布情况见表1。

表1被调查人数表

省份1贵州1广西1云南1四川人数1751651381352调查问卷设计

研究工具为英语学习策略调查问卷，调查问卷包括学生基本情况和调查内容两个大部分。调查内容的问卷设计主要参照了Oxford的学习策略理论框架。问卷中记忆策略对应1～5题，认知策略6～12题，补偿策略13～16题，元认知策略17～23题，情感策略24～29题，社交策略30～35题。

3研究过程

调查时间为2012年12月，在校内各西部大学生的协助下向被调查的213名西部大学生发放问卷，共收回有效问卷200份。根据学生来自的省份和通过的英语等级来对问卷进行数据的整合与分析，之后我们采用SPSS100统计软件进行描述统计和相关统计分析。

4调查结果分析与讨论

三、结论（1）情感策略是西部大学生最常用的学习策略。情感策略受情绪和兴趣的影响，可以提高学生的学习效率，但有时也会挫伤学生的学习积极性。西部大学生的英语基础较为薄弱，容易对英语学习产生消极情绪，进而会影响他们的英语学习，但同时会为他们带去学习的动力，促使他们更为努力地学习英语。

（2）认知策略是西部大学生较为容易使用的学习策略。认知策略是学习者为了理解、记忆概念和知识所采取的方法。通过对西部大学生在英语学习过程中运用认知策略的特点进行分析，教师能够帮助西部大学生正确高效地使用认知策略，从而提高他们的英语水平。

（3）社交策略被西部大学生忽视。社交策略能够使学习者有更多的机会接触语言和参与语言的相关活动，使自己从同伴中获得更多的帮助。然而经过调查发现，西部大学生运用社交策略学习英语的频率是最小的。西部大学生在学习英语的过程中，很少进行合作学习，直接造成学生口语方面的劣势。这就要求学生在学习英语时学会和同学之间互相询问问题，相互帮助，共同进步，培养合作学习的技能。endprint

摘要：本文从学习策略的角度研究西部大学生英语学习现状，基于西部大学生在运用英语学习策略过程中所存在的问题，分析了导致这些问题的原因，并对如何培养西部大学生正确的英语学习策略提出了一些建议。

关键词：西部大学生；英语学习策略；调查分析

一、文献综述第二语言策略研究者提出了语言学习策略的多种定义。Stern（1983）认为“策略最好用来指语言学习者采用方法的一般倾向和特点”。Oxford（1990）给学习策略下的定义是，“学习者为了提高语言学习的效率，增加学习自主性和乐趣性而采取的行为称为语言学习策略”。

Oxford（1990）把学习策略分为六类，其中属于直接影响学习的策略有记忆策略、认知策略和补偿策略；属于间接影响学习的策略有元认知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分类框架被认为是最容易理解和接受的一种分类方法。本文以Oxford的语言学习策略的分类理论为基础，调查武汉各高校西部大学生英语学习策略的实际运用情况。

二、西部大学生英语学习策略的调查1研究对象

本文从武汉各大学2010级、2011级两个年级中选出213名原籍为贵州、广西、云南、四川的西部大学生为研究对象。具体人数分布情况见表1。

表1被调查人数表

省份1贵州1广西1云南1四川人数1751651381352调查问卷设计

研究工具为英语学习策略调查问卷，调查问卷包括学生基本情况和调查内容两个大部分。调查内容的问卷设计主要参照了Oxford的学习策略理论框架。问卷中记忆策略对应1～5题，认知策略6～12题，补偿策略13～16题，元认知策略17～23题，情感策略24～29题，社交策略30～35题。

3研究过程

调查时间为2012年12月，在校内各西部大学生的协助下向被调查的213名西部大学生发放问卷，共收回有效问卷200份。根据学生来自的省份和通过的英语等级来对问卷进行数据的整合与分析，之后我们采用SPSS100统计软件进行描述统计和相关统计分析。

4调查结果分析与讨论

三、结论（1）情感策略是西部大学生最常用的学习策略。情感策略受情绪和兴趣的影响，可以提高学生的学习效率，但有时也会挫伤学生的学习积极性。西部大学生的英语基础较为薄弱，容易对英语学习产生消极情绪，进而会影响他们的英语学习，但同时会为他们带去学习的动力，促使他们更为努力地学习英语。

（2）认知策略是西部大学生较为容易使用的学习策略。认知策略是学习者为了理解、记忆概念和知识所采取的方法。通过对西部大学生在英语学习过程中运用认知策略的特点进行分析，教师能够帮助西部大学生正确高效地使用认知策略，从而提高他们的英语水平。

（3）社交策略被西部大学生忽视。社交策略能够使学习者有更多的机会接触语言和参与语言的相关活动，使自己从同伴中获得更多的帮助。然而经过调查发现，西部大学生运用社交策略学习英语的频率是最小的。西部大学生在学习英语的过程中，很少进行合作学习，直接造成学生口语方面的劣势。这就要求学生在学习英语时学会和同学之间互相询问问题，相互帮助，共同进步，培养合作学习的技能。endprint

摘要：本文从学习策略的角度研究西部大学生英语学习现状，基于西部大学生在运用英语学习策略过程中所存在的问题，分析了导致这些问题的原因，并对如何培养西部大学生正确的英语学习策略提出了一些建议。

关键词：西部大学生；英语学习策略；调查分析

一、文献综述第二语言策略研究者提出了语言学习策略的多种定义。Stern（1983）认为“策略最好用来指语言学习者采用方法的一般倾向和特点”。Oxford（1990）给学习策略下的定义是，“学习者为了提高语言学习的效率，增加学习自主性和乐趣性而采取的行为称为语言学习策略”。

Oxford（1990）把学习策略分为六类，其中属于直接影响学习的策略有记忆策略、认知策略和补偿策略；属于间接影响学习的策略有元认知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分类框架被认为是最容易理解和接受的一种分类方法。本文以Oxford的语言学习策略的分类理论为基础，调查武汉各高校西部大学生英语学习策略的实际运用情况。

二、西部大学生英语学习策略的调查1研究对象

本文从武汉各大学2010级、2011级两个年级中选出213名原籍为贵州、广西、云南、四川的西部大学生为研究对象。具体人数分布情况见表1。

表1被调查人数表

省份1贵州1广西1云南1四川人数1751651381352调查问卷设计

研究工具为英语学习策略调查问卷，调查问卷包括学生基本情况和调查内容两个大部分。调查内容的问卷设计主要参照了Oxford的学习策略理论框架。问卷中记忆策略对应1～5题，认知策略6～12题，补偿策略13～16题，元认知策略17～23题，情感策略24～29题，社交策略30～35题。

3研究过程

调查时间为2012年12月，在校内各西部大学生的协助下向被调查的213名西部大学生发放问卷，共收回有效问卷200份。根据学生来自的省份和通过的英语等级来对问卷进行数据的整合与分析，之后我们采用SPSS100统计软件进行描述统计和相关统计分析。

4调查结果分析与讨论

三、结论（1）情感策略是西部大学生最常用的学习策略。情感策略受情绪和兴趣的影响，可以提高学生的学习效率，但有时也会挫伤学生的学习积极性。西部大学生的英语基础较为薄弱，容易对英语学习产生消极情绪，进而会影响他们的英语学习，但同时会为他们带去学习的动力，促使他们更为努力地学习英语。

（2）认知策略是西部大学生较为容易使用的学习策略。认知策略是学习者为了理解、记忆概念和知识所采取的方法。通过对西部大学生在英语学习过程中运用认知策略的特点进行分析，教师能够帮助西部大学生正确高效地使用认知策略，从而提高他们的英语水平。

（3）社交策略被西部大学生忽视。社交策略能够使学习者有更多的机会接触语言和参与语言的相关活动，使自己从同伴中获得更多的帮助。然而经过调查发现，西部大学生运用社交策略学习英语的频率是最小的。西部大学生在学习英语的过程中，很少进行合作学习，直接造成学生口语方面的劣势。这就要求学生在学习英语时学会和同学之间互相询问问题，相互帮助，共同进步，培养合作学习的技能。endprint