基于职业导向的中职语文教学探讨

周世强

摘要：语文教学在职业教育体系中占据着举足轻重的地位和作用，可以更好地促进学生学习专业知识，提升学生的阅读理解能力、口头表达能力、书面表达技巧等综合素质，以使其更好地适应未来职业发展需要。笔者分析了中职语文课堂中开展“以职业为导向”教学的必要性，并结合自身的教学实际，就“以职业为导向”如何开展中职语文教学做了一些探索与实践。

关键词：中职学校；语文教学；职业导向；必要性；探索与实践

职业教育以社会需要为目标，旨在为社会输送具备专业技能的专门人才。职业教育的性质决定了中职教育中不仅将语文作为一门基础性学科，更是一门工具学科，应当对学生的今后的职场工作有所裨益。在中职语文课堂中开展“以职业为导向”的教学活动，可以更好地培养学生的职业意识，积累职场经验，为日后的职场就业提供一些帮助。

一、中职语文课堂开展“以职业为导向”教学的必要性分析1中职语文教学目标决定了中职语文教学必须以职业为导向

语文是一门具有工具性和人文性特征的学科，任何一门学科知识都以语言文字为载体，因此语文在整个教学体系中起着基础性的作用。学生学习一门课程是否能达到预期目的，固然存在多方面的原因，但阅读理解能力不足是一个不容忽视的重要因素，所以这就决定了中职语文教学担负着培养学生基础语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

2用人单位对中职毕业生的要求决定了中职语文教学的职业导向

职业教育是以就业为导向的，语文教学作为中职教育中的一环，也当然受到职业要求的引导。在一些对用人单位用人需求的调查中发现，除专业技能外用人单位对中职毕业生的综合发展能力的重视度在不断上升，所谓综合能力即学生的理解力、观察力、注意力、表达能力和合作能力，而这些能力的培养在职业教育体系中主要依赖于语文教学。

3中职学生的认知水平决定了中职语文教学的职业导向

中职学生普遍基础知识薄弱，语文理解能力差，对语文学习兴趣不足，也没有充分认识到语文学习对提高个人综合能力的作用，认为职业学校只要学好专业技能 即可。因此，中职语文教学应当以职业为导向，增强中职语文的实用性，才能调动学生的学习积极性。

二、以职业为导向的中职语文教学探索与实践1认清形势，树立以职业为导向的中职语文教学目标

中职语文教学与普通语文教学存在共性，但也有不同之处，在培养学生人文素养之上，提出了更为专业化的要求，应当加以区分并在此基础树立中职语文教学的教学目标。在理解“职业导向”时应当明确，职业导向的教学方向并非意味着抛开语文这门学科本身的教学内容和教学规律，这就错误地把语文课变成了专业课。而是寻找中职语文教学与职业发展的共同点，更加突出语文教学的实用性，提高中职学生的综合素养和实际应用能力，挖掘语文教学对专业技术学习的辅助功能。

2整合教材，结合职业发展需求设计教学内容

找到语文教学与职业发展的契合点并体现在教学内容中，是整合中职语文教材的目标。在整合教材的过程中，需要教师充分发挥主观能动性，凭借自身对语文教材内容的充分了解，针对不同专业的特点，设计适应学生职业发展需求的语文教学内容。一方面可以提高学生对语文的学习兴趣，另一方面也有利于实现语文教学目标。那么语文教材是否存在融合专业知识、进行整合的可行性呢？答案是肯定的。语文作为一门基础学科，具有极大的包容性，在学习语文的过程中存在较大的触类旁通的空间。只是语文教材是面向所有专业学生编写的，不可能特别针对某一专业的特点，所以教材内容相对缺乏职业特征。因此需要教师在实施教学的过程中自主联系学生的专业知识，帮助学生从另一个角度看待本专业，从专业的角度理解语文教材。这对提高学生的语文应用能力和加深学生对专业知识的理解都大有裨益。

结合职业发展需求设计教学内容的形式可以多种多言，例如中职语文教学中可以结合就业面试训练，教授学生如何撰写求职信、应聘书，如何在面试中得体地表达，突出个人优势以获得就业机会。再如，将“职场中总会遇到客户的抱怨和投诉，应当如何应对这些抱怨和投诉，化解顾客的不满情绪”这一问题针对专业发展方向设计到教学内容中。例如，幼师专业可以将问题转化为“小朋友嬉闹时发生矛盾，你作为幼师应当如何劝说”，海关报关专业可以将问题转化为“顾客在贵单位摔倒，你应当如何处理，挽回单位形象”，等等，既可以训练学生的沟通能力和表达技巧，也可以引导学生加深对本专业职业发展方向的思考，做好就业心理准备。除此之外，还可以让学生自己联系生活实际提出问题，在课堂上由学生相互出题，进行模拟训练。这样一来，让学生成为课堂的主体，更有利于激发学生的学习积极性，引导学生形成自主学习的良好习惯。

3扩展语文学科外延，并与专业知识相联系

语文素养的提升并不依赖于语文教材，除了将职业发展元素整合进语文教材以外，教师可以自主扩展语文的教学外延，以专业课程为载体融合语文教学内容，可以进一步培养学生在职业中对语文的实际应用能力。

以训练学生文字编辑能力为例，要求计算机专业的学生按指定主题通过网络搜集相关素材并形成一篇文字资料。在这个过程中学生会依据主题对素材进行筛选，思考哪些内容与主题有关，哪些内容无法体现主题可以删除，可以训练学生的阅读理解能力。然后学生要对筛选出的内容进行编排，学生会进一步思考如何安排内容的前后顺序才能达到最好的表达效果，采用何种逻辑顺序文章能表述得更加清晰明了、主题鲜明，这样一来有利于训练学生的书面表达技巧。又如市场营销专业的学生可以通过模拟营销实践的方式来实际应用语文，市场营销不可避免地会用到幻灯片等来展示产品特点、说明营销手段等，在制作幻灯片、宣传资料的过程中，对语言文字的应用是十分重要的。学生在制作幻灯片时会对语言文字进行斟酌，哪些文字对表现产品特点是最具感染力的应当突出，哪些文字对产品宣传是可有可无甚至多余的必须删除。这个推敲用字的过程对培养学生语文素养、提升语言表达技巧、增强语文功底会起到十分显著的作用。

三、结论中职语文教学应当兼具人文性和工具性，特别要以职业为导向，增强语文的实用性。这是由中职语文的学科基础性地位及作用、用人单位对中职毕业生的用人需求、中职学生未来职业发展需要和中职学生的认知能力、认知水平共同决定的。中职语文教学以职业为导向并非越俎代庖，用语文教学代替专业教学，而是寻找语文教学与职业发展的切合点，在此基础上，一方面，整合中职语文教材内容，使得面向众多专业编写的通用的语文教材更具专业性和指向性，以激发学生的学习积极性；另一方面，扩展中职语文教学的学科外延，以专业学科为依托，融合语文教学内容，培养学生在未来职业中实际应用语文的能力。

参考文献：

贾夜莹.中等职业学校语文高效课堂的构建策略.科教文汇，2013（26）.

季斌.中等职业学校语文应用型教学探索.职业技术教育，2007（29）.

叶杰英.对中职语文职业化教育教学特色的探析.职教通讯，2010（2）.qendprint