中职计算机教学中任务驱动法的应用

王斌

摘 要：任务驱动法在比较注重操作知识与技能的课程中应用十分广泛，而计算机课程本身又是一门操作性很强的教学课程，所以在计算机教学中进行任务驱动法的应用是非常关键的。任务驱动法的应用，有利于调动学生们的学习热情，激发学生们的探索精神。本文主要介绍了什么是任务驱动法及其应用的必要性，然后分析了任务驱动法在中职计算机教学中应用的具体步骤并指出了在应用的过程中应该注意的问题。

关键词：中职教育；计算机教学；任务驱动法；应用

近些年来，随着计算机技术不断提高，我国在教育中不断加大对计算机教学的投入力度，旨在培养出越来越多的专业计算机人才。在中职教育中，计算机教学是非常重要的一个环节，学校和教师都开始注重对计算机教学理念和方法的改革，任务驱动法逐渐被引入。从中职学校的学生身心特点以及知识基础出发，任务驱动法恰好能够有效地弥补中职学校学生自学能力比较差的劣势，调动学生积极参与教学的热情，从而提高教学成果。

1 任务驱动法的内涵和应用的必要性

1.1 任务驱动法的内涵

任务驱动法是指教师在讲解完毕具体的知识之后，给学生布置与知识相关的教学任务，使学生在比较自主的情况下对任务进行深入的学习和研究，在这个过程中，学生应该最大限度地利用教师讲解的具体知识，最后完成教师布置的教学任务。也就是说，在整个过程中，教师和学生都是参与其中的，只不过教师在这里扮演的角色仅仅是指导者，而完成任务的主体的学生。学生在进行研究的过程中，如果遇到不懂的问题，可以向教师咨询。总之任务驱动法的根本目的是教会学生自主学习。

1.2 应用任务驱动法的必要性

计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，在教学的过程中，对学生的要求也是双重的，学生不仅要牢牢掌握计算机技术基本理论知识，还要娴熟地掌握计算机实际运行中需要的技术和方法。而任务驱动法恰好可以有效将理论与实践连接起来。任务驱动法是设置在基本理论知识的基础之上的，在教师讲解具体的计算机知识之后，可以通过任务驱动法对学生的知识掌握程度有一个整体的了解；同时，学生在研究到完成教学任务的过程中，树立了自主学习的意识，懂得自己去发现问题、分析问题最后解决问题，当然也不断提高了自己的计算机技能，提高自己的动手能力。应用任务驱动法，可以使得学生在学习的过程中集中注意力，认真听讲，然后将所学知识应用到每一个任务当中。

2 任务驱动法在计算机教学中应用的具体步骤

2.1 计算机教学应该以培养技能为重

虽然计算机学科是理论与实践相结合，但事实上，人们更加重视的还是一个人的计算机技能即操作能力，因此，在计算机教学应用任务驱动法的过程中，应该以培养技能为重。教师可以根据这个教学目标设置相辅助的课程体系。良好的课程体系，可以使得学生在学习之前就能够清晰地了解到自己的学习任务和方向，同时根据自己的知识基础确立更加具体可行的目标。一般情况，在任务驱动法的指导下，计算机专业课程体系更多地会分为两个部分：一是基础技能部分，在这个部分中，教师着重讲解有关计算机的文化基础辅助计算机的入门技能；二是专业技能部分，在这个部分中，教师要根据学生的具体方向，向学生讲解更加专业的计算机技能。

2.2 有针对性地选择计算机教学任务课题

要想使任务驱动法在计算机教学中发挥其最大功效，应该有针对性地选择计算机教学任务课题。首先，教师应该在日常的教学中，多与学生进行沟通和交流，从而了解学生的性格特点以及对计算机知识的掌握程度，这样在进行任务布置的过程中，才可以实现有针对性，进而锻炼每一个学生的能力，尽可能挖掘到每一个学生的潜力，使每一个学生都能够在计算机学习中找到自己的位置。其次，任务的选择还要与实际生活紧密结合，通过带领学生们了解一个又一个鲜活的教学案例，使学生们学会在生活中寻找和发现生活中存在的计算机知识和技能。例如一份杂志封面的设计，上面的文字排版与图画的编辑和选择都离不开计算机知识。

2.3 引入实际案例，并将整体任务进行有效的分解

在计算机教学中，教师应该多运用实际的案例来进行具体的引导，这样可以激发学生学习的热情，同时也锻炼了他们解决实际问题的能力。在计算机教学中，WORD文字编辑是非常基础也是非常重要的一个部分，于是教师在讲解的过程中，可以以报纸的编辑为任务，让学生在任务的引导下，学到知识，同时也完成了任务。对于初学者，可以将整个课程进行分解，即将整个任务分为一个个简单的任务。被分解的任务背后，都指向着一个具体的计算机知识点，完成了任务，也就理解了知识点，最后将这些知识点串联起来，就完成了整个阶段的教学任务，化繁为简，化难为易。

2.4 探索和创新

每完成一次任务之后，教师应该组织学生作品的展览，在这个过程中，学生之间、学生与教师之间会对具体的作品进行一系列的交流和沟通，指出每一个作品的优点和不足。这样就又会给学生提供了探索和创新的空间，同时也激发了他们进一步完善的欲望。那么教师应该积极指导学生的修正，并给学生提一些更加有建设性的意见，从而学生在现有的基础上不断取得进步和发展。

2.5 教师总结

任务驱动法的应用，其实质是教师在教学的过程中充当的是指导者的角色，并且注重方法的指导，通过布置一个个具体的任务，让学生在通过自己的动手能力进行任务的完成，那么势必会造成这样一种现象：学习能力比较强的学生，对知识掌握的比较好，从而完成任务的质量和速度都很快；反之，一些基础比较差的学生，由于对知识不能在短时间内消化和吸收，从而大大影响了任务完成的进度。这时候，教师应该做好每节课知识的要点总结，以便基础比较差的学生能够及时查漏补缺，跟上教师的教学进度。

3 任务驱动法在计算机教学中被应用时应该注意的问题

3.1 任务的选择应该注重趣味性和新颖性，调动学生的学习热情

教师选择的任务首先要有趣味性，趣味性是吸引学生完成任务，调动学生兴趣的一个比较关键的因素。中职学校的学生的自制能力比较差，只有通过调动他们的学习兴趣，才能够有效提高学习效果。学生一旦有了完成任务的兴趣，就会积极投入到任务的分析与讨论中，从而了解到深入的计算机知识，达到教学效果。

3.2 任务的选择应该注重考察实际的可操作性，让学生能够最大限度发挥其探索精神

教师在选择任务时，还应该注重考察任务的实际可操作性。如果一项任务经过学生的认真思考和研究之后，发现自己能够做的很少或者几乎不会做，那么会大大削弱学生的积极性，同时也不利于学生计算机技能的提高。这就要求教师选择的任务应该与所学知识紧密相连。

3.3 应该注重完善任务驱动法下的评价体系

应用任务驱动法，必然会涉及到众多的任务，也就是说学生在学习的过程中会完成一个又一个作品，这就涉及到之后的作品评价体系。良好的评价体系，不仅会促进学生对自己作品的改进，提高自己的计算机技能，同时更能激发学生的学习热情。

4 总结

综上所述，任务驱动法在中职计算机教学中发挥着无可替代的作用，无论从任务驱动法本身的优势来说，还是从中职学校计算机教学的现状来看，任务驱动法都应该坚定地被应用其中。利用一项项具体的计算机技能任务，架起了教师与学生合作沟通的桥梁。学生在任务的指导下，不断学会自主学习，而教师也可以根据学生完成任务的具体情况判断学生对知识技能的掌握程度，总之，中职计算机教学中应该注重任务驱动法的应用。

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