高校青年教师“一实两创”培养的新内涵

孟凡奇

摘 要：以科学发展观为指导，在青年教师队伍不断扩大的背景下，研究青年教师“一实两创”培养的新内涵，为高校青年教师培养工作又好又快的可持续发展提供帮助。

关键词：青年教师培养；实践能力；创业精神；创新意识

建设一支结构合理、素质优良、精干高效、充满活力的教师队伍，是高等教育全面提高办学质量的根本保证。近年来，高等教育的跨越式发展，致使高校教师队伍发生了巨大变化，大批青年进入教师行列，成为高校教学科研的新生力量[1]。根据教育部统计资料显示，全国高校大约1/3的教师年龄在30岁以下，大约2/3的教师年龄在40岁以下[2]。因此，要全面提升高校师资队伍整体素质，加快人才培养的步伐，必须高度重视青年教师的培养工作。

1 “一实两创”的提出

科学合理的开展青年教师的培养工作，必须将青年教师的培养目标与学校自身的定位、发展目标、人才培养特色相统一，这样才能有的放矢，又好又快的培养出高素质的青年教师，为学校教育事业的科学发展提供有力支持。21世纪是知识的时代，各行各业所需要的人才不仅应具有扎实而宽厚的理论知识，更应具有一定的实践能力、创新意识和创业精神[3]。因此，我校在制定“十五”发展规划时提出：突出“一实两创”（实践能力、创新意识、创业精神）的人才品牌特色。随着时代的发展，有必要研究“一实两创”的新内涵。

2 “一实两创”的新内涵

高校教师的本职工作是教学与科研，所以青年教师的培养也应紧紧围绕这两项工作加以扩展。通过深入研究，归纳总结 “一实两创”的新内涵如表1所示。

2.1 实践能力的具体内涵

实践能力可以理解为理论联系实际的能力。从这个意义上讲，高校教师的实践能力应该包括教学、科研和工程实践三方面能力，而不能简单的理解为动手能力或操作能力。其中，教学与科研是高校教师的传统本职工作，各个高校都对其给与了足够的重视。值得注意的是，很多高校往往忽视了教师的工程实践能力，实际上，对于工科院校的教师而言它也是应该具备的，因为工程实践能力是学生最希望在学校期间得到锻炼的能力之一，也是招聘企业最希望学生具备的素质之一，教师作为“传道、授业、解惑”的职业，当然有责任帮助学生获得这种能力，而这种能力仅靠教师的教学能力和科研能力是不够的，只有教师具备丰富的工程实践经验，具有较强的工程实践能力，才能在教学实践过程中给予学生正确的指导，从而帮助学生快速掌握工程实践的技巧，最终达到锻炼并提高学生的工程实践能力的目的。

2.2 创业精神的具体内涵

创业精神是指在创业实践活动中起动力和核心作用的意识倾向，它支配着创业者对创业实践活动的态度和行为，规定着行为的方向和强度。青年教师刚参加工作，在专业方向上可以说立足未稳，各方面素质都尚待提高，而教师行业往往是论资排辈的，需要青年教师在自己的岗位上打拼，所以青年教师需要具备创业精神。创业精神是青年教师不断进步的精神动力，它能够最大限度的调动青年教师的主观能动性。

2.3 创新意识的具体内涵

意识是认知和注意的相互作用和协同运作，是精神的注意与认识的统称。从这个意义上讲，高校教师的创新意识就是在工作中对何处可以创新、怎样创新的一种时刻关注。而不论在教学还是科研方面，要想敏锐的发现并把握创新点，也就是创新意识是否到位，很大程度上取决于你对所要创新的事物的认识，这种认识是以你的学科专业知识和你的岗位业务知识为基础的。

综上所述，实践能力是青年教师的立足之本，需要不断提高；创业精神是青年教师不断提高实践能力的动力源泉；创新意识为青年教师不断提高实践能力提供智力支持。

3 结束语

高校青年教师培养是一个关系到高等教育事业质量与未来的系统工程，也是一个持续发展与不断完善的过程。在培养工作中要深入落实科学发展观，坚持“以人为本”的原则，运用科学的方法，积极探索，勇于实践，这就要求“一实两创”的新内涵还需要进一步在实践中接收检验并不断完善。

[参考文献]

[1]苟军平，郭艳，彭洪斌.关于构建高校青年教师培养体系的探索[J].中国轻工教育，2014（1）：51-53.

[2]孙鹏.关于加强和改进高校青年教师培养的认识与思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2009，13（2）：36-39.

[3]姚洁，朱培君.创新型研究生培养模式研究[J].东北电力大学学报， 2012，32（5）：75-77.