浅谈数控实训教学与管理

刘井才，梅小丽

（江西科技学院，江西 南昌 330098）

浅谈数控实训教学与管理

刘井才，梅小丽

（江西科技学院，江西 南昌 330098）

数控技术的广泛应用不但给传统制造业带来了革命性的变化，也对中国的高等教育发展起到了促进作用。本文结合江西科技学院数控实训教学的现状及笔者多年从事数控实训教学工作经验，总结了数控实训教学过程中的几点心得，旨在促进教学效果的提高，推进技能型人才培养的速度和质量。

数控实训；教学与管理

数控实训为机电类相关专业的必修专业课，是机电类相关专业教学计划中重要的教学环之一。数控实训的主要任务和性质是对机电类相关专业进行数控加工的基本技能训练，使学生掌握数控加工零件的基本原理和加工工艺，进一步提高学生在数控基本操作、数控编程等方面的能力。本文浅谈本校的数控实训教学。

一、数控实训教学

（一）上好安全教育课，杜绝一切安全隐患。

据了解，机械类的学生经过一至两年的理论学习之后，都非常希望到数控中心参加毕业前的数控加工实习。学生能有这样的急切心态是好的，说明他们对数控实习非常感兴趣，但对于实训教师来说，学生有这样的心态并非都是“好事”。俗话说“心急吃不了热豆腐”，而数控实训就是热豆腐，如果学生带着心浮气躁或者万事无所谓的心态在机床上加工零件是非常危险的，况且每个实训工种都有零件加工任务的，学生长时间和机床接触容易疲惫，再加上学生缺乏车间作业经验，如果再不摆好学习心态其后果可想而知。实践教学讲究的是服从管理、按章操作，在面对每一批新来的学生时，有必要第一堂课给他们“降降温”。

现在的学生大都是独生子，平时较娇贵，来到大学一两年，也只是在教室里上理论课，很少勤工俭学，更谈不上去工厂下车间锻炼。作为实践教学，我们的教学、管理方式都近似于工厂车间的模式。特别在安全教育方面我们要警钟长鸣，每批学生实训前都必须先上安全教育课。这种类似于工厂上班前的“训话”其内容主要是：列队点名、安全教育、学习观念，以及分析上堂课出现的纪律、零件加工等各类问题。尤其是在转变学生学习观念上，我们在严格执行规章制度的同时也要转变对待学生的观念，要把他们看成刚进工厂的学徒工。要从说话语气、车间管理等方面使学生将参加实训看作是在车间上班。

（二）转变教与学的教学观念

“教学”就是教与学的互动，在教的时候其实教师也在不断的学，因为在教学当中肯定会遇到各种问题，比如设备故障，加工工艺优化，甚至学生提出的一些奇思妙想等等。老师不是万能的，面对教学中的问题一定要及时有效解决，如果课堂解决不了，课后就一定要想办法解决，比如查资料、问同事、一起和维修师傅修机床。长此以往问题解决了，自己的业务水平也会在无形中得到提高。

在实训教学中我们应该和学生建立良好的师徒关系，定位于“师徒”比“师生”更能体现工作性质。实训教学毕竟不同于课堂理论教学，我们要做到师傅带徒弟的那种严厉教诲，更要做到师傅对徒弟的那种关心和责任心。

（三）精心设计实训环节，激发学生学习兴趣，是上好一堂实践课的关键。

学生第一次进入数控实训车间时，存在着极强的好奇心理。因此，讲好第一课关系到学生今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养与树立。第一堂课一般应介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势，让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段，让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。适当的时候也可以和学生们聊一些工厂工作的情况。

一般来说,数控实训教学环节主要包括实训前的组织准备环节、老师示范讲解环节、老师指导学生操作环节、学生独立加工环节、学生零件考核环节、课尾师生总结及设备清扫保养六个环节。把握好这些教学环节,既能够使教师讲授起来方便,可行性强,又能够使学生学习起来有章可循,便于理解运用,达到事半功倍的效果。针对不同层次学生的教学要求以及各老师教学的个性和方法不同，教学设计应该是各有侧重点的。图1为本人在教授机械制造本科专业学生数控实训时的教学设计。

（四）尊重学生的劳动成果，重视学生个体差异，注意因材施教。

教学过程的组织和实施不仅要依据学生的生理、心理发展的年龄特征，还必须考虑学生的个体差异，制定因材施教措施，使全组学生都能掌握好实习操作的技能技巧。对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下，应让他们充分理解和领会操作技术，帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上实习操作的进度，完成教学任务。比如，有些学生动手能力很强，在很短的时间内就能把零件加工出来，这样的学生要表扬，给他零件高分，并引导他提高零件的加工精度。对于那些肯动手但能力有限的学生，就要鼓励他们把零件加工完。

二、数控实训管理

江西科技学院比较成功地引入了校企合作（订单教育）模式。我们的实训设备以及教学模式完全按照合作企业意愿打造。尤其在数控实训实践教学课堂上引入了“准企业化”的管理环境，这样有利于学生在校期间能够熟悉企业、了解企业管理并能在毕业后顺利进入企业工作。目的就是如何将实训课堂与企业环境有机结合起来，让学生在学校课堂就能领略到企业工作环节”。

一流的教学环境就必须要有一流的教学管理，才能保证其一流的教学质量，接下来针对我校数控加工实训教学管理现状，谈几点数控实训教学管理的经验。

（一）实训室管理

实训室是数控实训教学的场所，它就像理论教学的教室一样，是保证教学正常进行的一个必要条件。因此，要维护好一个正常的实训室使其能始终达到实训教学的要求，就要有一套具有针对性、规范性，操作性强的实训室管理制度。

实训室制度的制定需要从以下几方面考虑：

1、规范教师在实训中的行为；

2、规范学生在实训中的行为；

3、制定实训设备在实训场地中的摆放、安装、保养维护等规则；

4、规定实训前、中、后的注意事项。

5、制定实训室定期检查、维护制度，比如：实训室及设备的清扫、水电气等常态安全检查制度。

（二）实训安全管理

实训安全管理是整个实训教学的重中之重，是进行一切教学活动的前提，是一个常态化且容易被人忽视的教育问题。安全管理要从细微处抓，要全面抓，要时时刻刻抓。数控实训教学的安全管理工作，最主要的是要从数控机床安全操作规程方面抓。数控设备比金工实训设备危险性更大，因为数控设备都是全自动控制，属于高速旋转、快速运动类、高温、高压类的危险设备，一旦一个环节出错，其危险性和损害程度比普通机床更大。

数控实训安全教育，应贯穿于整个实训教学当中，并要严格按照工厂要求执行。这样既可以有效杜绝安全隐患，也让学生体验到了工厂实际生产的环境。让学生时时刻刻想到，进入了实训室，自己就是一名工人，作为一名工人就要服从生产要求，操作机床按章操作，一切服从“领导”安排。教师在教学中也要时刻讲解安全问题，结合机床讲，对照工厂讲，在示范操作时，动作要做的标准，潜移默化地提高学生的安全意识。

（三）数控实训守则

在教学中，只有规范学生的行为准则，才能更好地完成教学任务。这一项是针对学生在实训室制定的，所以针对性很强，不同的学校、不同的学生群体，应该有不同的实训规则，它必须结合学生所学专业、学历层次、所从事的实训工种等方面来设定。

[1]谢超.数控机床操作与实训[M].上海交通大学出版社,2007.

[2]张南桥.数控技能实训教程[M].机械工业出版社,2009.

（责任编辑：陈 辉）

On Teaching and Management of Numerical Control Training

LIU Jing-cai MEI Xiao-li
(Jiangxi University of technology,Nanchang,Jiangxi,330098)

The wide application of CNC technology has not only brought about revolutionary change to the traditional manufacturing industry,but also played a promoting role in China's higher education development.Based on NC training and teaching situation in our university and the author's many years'NC teaching experience,the article summarizes some achievements in the teaching process of NC training,in an attempt to promote teaching effect,to improve the speed and quality of the cultivation of skilled talents.

numerical control training;teaching and management

TG659

A

123（2014）02-0042-03

2013-11-04