语文教学中“问”的探寻

叶辉娜

摘 要：教学是一个互动的过程，而在语文教学中的“问”是实现教学双方有效互动的重要方式和桥梁，因此解析语文教学中的“问”需要从双方面入手。大家需要在充分了解教学中“问”的现状的基础上，理解不同提问者对“问”的运用和提问的技巧等。

关键词：语文教学；课堂提问；学生疑问；人才培养

在语文教学中的“问”主要包含两个方向，一是教师的“问”，二是学生的“问”。小学语文教学中对“问”的探索分析，必须从这两个方面入手。

一、语文教学中“问”的状态

新课程改革后，广大教师的教学观念、教学方法以及学生的学习态度、学习观念等都发生了巨大的变化。变化充分体现在语文教学中。首先，当前语文教学中的“问”可分为三个阶段，并且存在三个阶段并存的想象。第一，初步接触阶段。教师的教学观念受到冲击但在实际行为中仍然保持着以教师为主的“提问”教学，学生处于被动地位。第二，正处于过渡阶段。教学中“问”的形式和方法随着思想观念的转变而转变，但转变得不够彻底。第三，完全转变阶段。教学和学生都已完成对新课改后新教学观念、教学主体理论的学习和理解。语文教学中的“问”完全符合新教学理念的要求。其次，不同学校或者年级中语文教学中“问”阶段不同。

从当前语文教学中“问”的现状可知，如今的语文教学中“问”的运用还存在许多问题。对现存问题进行总结分析，可以让大家更好地改进语文教学中“问”的运用，提升语文教学中“问”的技巧，促进学生成长成才。

语文教学中的“问”在实际运用和技巧发挥上存在的问题是：第一，教师提问方面的问题。①问题内容过于简单，没有思考价值。②问题内容空泛或者难以理解，学生思维跟不上。③提问没有新意，问题内容和方式雷同，容易产生乏味感，学习积极性被打消。④提问态度不够严谨。从提问对象上来看，存在偏顾优生，忽略差生的情况。第二，学生提问方面的问题。①学生缺少提问的机会。②学生缺乏主动提问的意识。③学生缺乏提问的技巧。

二、语文教学中教师的“问”

教学活动都是由教师来组织、引导、参与实施的，这一点无论以哪种教学理念为指导都不曾发生改变。因此，在语文教学中教师的“问”占据重要地位，而且发挥良好时作用明显。

（1）在语文教学中“问”的运用。在小学语文教学中，语文教师对“问”的运用主要体现在三个方面。第一，利用提问的方式完成课堂教学任务。在实际教学中，教师的有效提问能够很好地推进课程的学习，优化教学效果。第二，将教学中的“问”当成一种教学方式。问题情境的设置、问题式教学方法的实施等都是语文教学中对“问”的运用，在运用过程中“问”是一种有效的教学方式。第三，教学中教学双方通过“问”实现交流互动。教师提出问题、学生回答问题，是最常见的教学互动模式，教师和学生可以从问答互动中了解彼此学识、性格，增进彼此感情。

（2）语文教学中教师“问”的要求。第一，教师的提问应从实际出发。首先，从教学实际出发。教师提出的问题内容、形式，要充分结合语文教学的知识内容与中心思想内容。这类问题要求能够把握教材重点、难点，紧扣教学主题。其次，从学生实际出发。教师问出的问题要符合学生的知识水平与心理特点，最好问题能被学生完全理解，还能诱发学生的兴趣、激活思维能力。第二，教师提问需要有一定的指向性，能引导学生深入学习。空泛乏味毫无实际意义的问题，最好不要提出来浪费时间。第三，教师提问的形式内容要注意创新，避免学生因为问题单调乏味而失去参与学习的兴趣。例如，教学《种子》，教师在导入新课时就可以先从辨识一些生活中常见的种子开始，对生活中常见的种子类型、样式设置问题，激发学生对种子的兴趣。在同学们认真读完《种子》一文后，老师还可以提出“如果是你们该如何挑选种子”“文中主人公挑选的种子有什么特点”之类内容有趣而且和课文内容息息相关的问题。学生在这类问题的引导下，可以进一步真实地感受文中主角的做法和想法，进而实现教师的教学目的。第四，教师提问的内容必须重点突出，问题的设置具有很强针对性。这样的问题可以让学生在回答问题的时候“一针见血”地了解问题所要探索和询问的教学内容，学习效果更为直接。

（3）语文教学中的提问技巧。第一，注意对教学中提问方式、角度的选择。教师在问题中要利用学生的好奇心来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养自主学习意识。第二，注意对教学中提问时机的把握。教师及时抓住提问契机，并且懂得随机应变。第三，语文教学中问题的设置要求矛盾鲜明，能激活学生的思维，扩展思维范围。第四，遇到比较困难的问题时，教师需要由浅入深地分析，降低每一层每一步问题的难度。这种层层递进的提问方式，可以降低学生的学习难度，使学生更加轻松地学习。例如，教学《神鸟》一文，教师就可以采用这种由浅入深的分层提问方式。教学中，先提出“神鸟神奇在哪儿”“为什么称其神鸟”等问题。等学生进行课文阅读之后，再提出“《神鸟》一文讲述了几个故事，故事之间有什么联系”之类的问题，深入理解文章内容。等到学生在回答问题的过程中对全文内容有大概了解后，再进一步提出“为什么神鸟能一次次逃脱”“课文表达了作者怎样的思想感情”之类更有深度的问题。

三、语文教学中学生的“问”

学生因知识构成、地位、能力都与教师不同，所以，教学中学生的“问”与教师的“问”有相似之处，总体要求却不一样。

（1）注意教学中学生问题意识的培养。学生只有在积极的问题意识的主导下，才能在教学中主动、正确地参与教学问题。在语文教学中，问题意识培养需要注意以下几点。①让学生学会质疑。语文教学中必须主动对学生探究欲望进行激发，让学生有主动参与探究教学提问的兴趣，然后让学生产生“我要问”的意识。②要给学生创造机会，让学生有机会问。教师在教学安排中，留足学生提问的时间，端正对待学生提问的态度，并且积极鼓励和引导学生在教学中参与提问。③要教会学生提问的方式和技巧，让学生会问。这一点是对学生主动提出问题的能力的培养，让学生有能力提出有水平、有实际意义的问题。

（2）学生在语文教学中“问”的方向。学生在语文教学中的“问”应该有三个方向，分别是：向教师问、向学生问和向自己问。第一，向教师问。教师是语文教学的组织者和引导者，学生在语文教学中遇到不懂、不会的问题都可以向老师提问，获取老师的帮助。主动向老师提问也是学生主动学习的表现之一。第二，向同学问。我选择他正确的一方面向他学习，看到他不正确的方面就对照自己，进而改正自己同样存在的缺点。向同学问这也是学生虚心好学的表现之一。第三，向自己问。向自己问是一个自律、自省的过程。“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”每日三省，可以让品德修养更胜一筹。而在小学语文学习中，学生若能运用每日三省的方式学习，也能有效提升语文教学效果。学生在自审自查的过程中，对自己的学习状态和能力有更加深刻的认知，学习效果也能有效提升。

（3）学生在语文教学中提问的技巧。①学生在语文教学中的提问，需要符合先思考再提问的要求，给予学生充分的自主学习时间。②给学生提供合适提问题的机会。比如，激活课堂教学氛围，设置合适的教学情境，逐步培养学生敢于提问的勇气和信心。③引导学生主动提出与教学内容有关的问题，并对这种提问题的能力进行定向培养，确保学生提出的问题是“言之有物”的类型。④教师以身作则或者在班级里树立典型，鼓励学生提问。⑤安排活动让学生参与相互提问，养成学生主动提问的习惯。

总之，语文教学中的“问”是一个综合命题，在这个命题中教师和学生对教学中“问”的理解和运用同样重要。任何人想要了解掌握教学中的“问”或者有效运用教学中的“问”，就必须同时做好教师和学生的工作，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]王丽.浅谈中学语文教学中的提问技巧[J].中国校外教育，2011（5）.

[2]牟茹.在语文教学中把“问”的权利还给学生[J].现代阅读，2012

（15）.

（广东省河源市连平县元善镇小学）