“星际奥特历险记”沙盘模拟项目在大学生思辨能力培养中的应用

张哲 张忠英 刘海军

摘 要 “星际奥特历险记”沙盘模拟项目教学分享点与大学生思辨能力培养内涵具有契合点。在带领大学生体验该沙盘模拟项目的过程中，可以帮助学生理解思辨能力培养中的重要内涵——平行思维，利用六顶思考帽训练法而掌握的平行思维能够提高学生的思辨能力。

关键词 星际奥特 沙盘模拟项目 大学生 思辨能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

Application of "Star Otter Adventures" Sandbox Simulation Project in Speculative Ability Training of College Students

ZHANG Zhe， ZHANG Zhongying， LIU Haijun

（Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819）

Abstract "Star Otter Adventures" sandbox simulation project teaching critical thinking skills and college students to share points with culture connotations meeting point. The college experience in leading the process of sand table simulation project can help students develop critical thinking skills to understand the important connotation - parallel thinking， and master the use of Six Thinking Hats method of parallel thinking training can improve students' critical thinking skills.

Key words star Otter； sandbox simulation project； college students； speculative ability

1 “星际奥特历险记”沙盘模拟项目教学分享点与大学生思辨能力培养内涵的契合

大学生思辨能力培养的内涵有形式逻辑四大定律、批判性思维以及平行思维几个方面。平行思维，其强调从多个角度看问题，以求对事物有全面的认识。当人们使用平行思维时，便能够跳出原有的认知模式和和心理框架，打破思维定势，通过转换思维角度和方向来重新构建新概念和新认知。英国学者爱德华·德·博诺发明了六顶思考帽这一方法来帮助人们训练平行思维。所谓六顶思考帽，是指使用六种不同颜色的帽子代表六种不同的思维模式。分别是白色、红色、黄色、黑色、绿色、蓝色。白色表示客观、不带任何情感，红色代表主观第一时间的情绪，黄色代表肯定与支持，黑色代表否定与质疑，绿色代表创意和想像，蓝色代表综合和控制。 “星际奥特历险记”沙盘模拟项目包括众多分享点，比如：团队沟通、团队竞技与协作、时间管理、科学决策等等。结合我们要讲解不同的主题，可以有不同的布课和引导。针对培养大学生思辨能力这一主题，该套沙盘也恰好有一个非常契合的分享点，即平行思维的思考工具——六顶思考帽。这个沙盘可以分成两个环节，第一环节是各组拿到卡片后汇总信息，确定领取多少物资，第二环节就是各组为了回到基地而决定每天的行进方向。第二个环节耗费的时间较多，需要不断地决定每天是朝东西南北哪个方向走。可以说，在体验该沙盘模拟项目过程中，其实就是在做大量决策，在这个过程中，我们发现大学生普遍存在不知该如何做决策、做决策不果断、时常分歧很大不能达成一致等诸多现象。而利用六顶思考帽法而获得的平行思维，可以帮助大学生提高决策效率，实现决策科学化。从这一点上来讲，“星际奥特历险记”沙盘模拟项目的教学分享点和大学生思辨能力的培养内涵具有契合点，如果希望通过该沙盘模拟项目提高大学生思辨能力，那就必须将教学重点和分享点放在全员参与基础上形成决策的过程上。

2 “星际奥特历险记”沙盘模拟项目操作流程

该套沙盘是由北京奥特乐坤沙盘模拟训练中心研制推广使用的，其中包括场景模拟、角色扮演、互动体验、团队竞争等多种体验式环节。“星际奥特历险记”沙盘模拟项目的背景是：所有人乘坐的“星级奥特号”飞船在太空中遭遇陨石群而受到严重损害，被迫降落在潘多拉星球上，这是一个陌生的、充满了危险的裂谷地带的星球，要在指定的时间内找到通讯基地，所有人的目标是生存下来。

我们通常将学生按照每七人一分队进行分组，并确定每个小分队的队长；随后简单介绍项目背景，将角色卡发给各小分队成员，各个成员自行选择扮演角色——船长、语言专家、机械师、物理学家、生物学家、通讯专家、心理治疗专家，角色卡要求不允许互换，但是可以说给其他成员听，确保分享信息的过程具有一定的障碍，之后根据使用地图版本的难易程度给予各小分队十五至二十五分钟的讨论时间；讨论结束后，各小分队需拿出物资清单——六天食物、六天水、二十四天氧气、一张八卦图、一枚指南针、十二枚金币、六枚信号弹，到沙盘教练处领取物资；而后，各小分队即开始找寻基地，每三分钟模拟成一天，各小分队都必须指派不同的队员到沙盘教练处交纳当天全队消耗的食物和水，同时确定第二天行进方位，直到最后找到基地止；模拟环节结束后，引导各小分队进行队内总结；最后沙盘教练对沙盘体验过程中的问题予以回应并讲解平行思维。在操作中，有两个关键点，一个是在开头的小组讨论环节务必保证卡片不能相互交换，只能通过朗读的方式分享信息，这为六顶思考帽中的白色帽子的引出埋下伏笔；另一个是必须在组内全员参与下决定每天往哪个方向行进，这样就容易出现七嘴八舌、迟迟难以做出决定的局面，这就为按序使用六顶思考帽埋下了伏笔。

3 “星际奥特历险记”沙盘模拟项目在大学生思辨能力培养上的具体表现

在起初的讨论阶段，小分队每个角色都掌握着一定的信息和资源，角色间信息和资源既有交集又有差异，信息量相对较大，只有列全所有的物资、掌握所有信息（水、食物、金币、指南针、信号弹、地图、地磁变化规律、星球上威纳人和塔利人的出入规律）他们才有可能找到基地，短时间内能否全面地收集好信息、整理好资源就是在训练大学生们在遇到新问题时首先要客观、全面地搞清状况、理出头绪，这个环节所有人都要带上白帽子去思考问题，白帽子，即要全面了解问题。事实上，在操作过程中，很多小组内开始的信息分享都不充分，有时就会出现到了树林不知道可以补水，到了沙地不知道问路的局面，针对这一现象，后来老师讲解的过程中，就很容易将“在做一件事情前，一定先要戴上白帽子全面客观了解信息”这个观点传授给学生。

当每天都要派出不同角色确定第二天行进方向时，我们总是看到大学生们很难迅速做出判断，小分队内部意见分歧很大，有的人说东方有树林可以补充水分，有的人建议往南走很可能遇到U矿可以领取食物，有的人提议朝西前进，遇到好心的威纳人就能掌握基地的相关信息，有的人说我也不知道怎么走，咱们凭感觉向北吧，还有的人建议一定不要向北，因为那里有裂谷很危险。这个环节，能够训练大学生在思考、决策时，不断反复练习使用六顶思考帽。比如，某一小分队严重缺水，有人提出向东走，一般情况下，大家会情绪性地在第一时间说出“行”或者“不行”，接下来，大家可能会各持己见，就自己的观点给出相应的理由，进而争吵不休。但六顶思考帽训练法告诉我们，除了戴上红帽子给出第一时间的判断，更要戴上黄色帽子和黑色帽子，从正反两个方面评估该提议，最后，戴上蓝帽子给出最终决定。如果感觉这个方案不如意，大家可以戴上绿帽子，各抒己见，再拿出其他方案，然后按照上面的流程，确定最终的方案。这样，就能提高决策的效率。沙盘如此，日常生活同样如此，人们总会发现准确地做出抉择其实并不容易。那正确的流程是什么的呢？就是我们需要充分厘清情况后（白帽子），提出决策方案（绿帽子），直观判断其优劣（红帽子）、理性分析其优势（黄帽子）、客观预测其困难（黑帽子），最终结合以上所有分析做出合理的调整，形成执行方案（蓝帽子）。经过这个流程，对问题的认识就会比较全面，这能保证决策的相对正确。