双项目并行的高职营销策划课程教学设计优化

摘要：以《营销策划》课程为例，以综合项目和章节项目为载体，以知识、理论、实践一体化为设计原则，探索双项目并行的课程教学，从教学内容、教学方法、教学评价几方面进行设计优化，力求培养出更加符合高职教育培养能力目标的高级应用技术型人才。

关键词：双项目 营销策划 能力 教学评价

营销策划课程是市场营销专业核心课程，是对市场营销知识的综合运用与实践，通过对本课程的学习，学生需运用营销策划的基本理论和流程方法，采取科学的方法，为企业提供操作性强的营销策划方案。在对课程的教学中，应主抓“怎么用”，而不是要求学生学习“是什么”。因此，在课程开发及应用上更应注意加大对学生实践能力的培养。

1 营销策划课程对学生的能力要求

1.1 获取和处理信息能力 在营销策划方案制定中，市场调研分析是制定策划方案的依据，也是策划人员工作的一个必须内容。这就要求策划人员具备获取信息和处理信息的能力。在对学生获取和处理信息能力培养中，学生要学会自觉、主动的思考，学会总结和提炼问题，还要学会运用已知知识寻找解决问题的办法。

1.2 创新思维能力 创新思维是营销策划方案的灵魂，只有这种灵魂才能彻底征服企业决策者。因此在营销策划课程的教学中要不断培养学生的创新思维能力。对这种能力的培养，教师应努力营造一种氛围，这种氛围要能较好的激发学生的好奇心和求知欲，要能让学生在丢掉束缚的环境中发散思维，还要能让学生在思维的过程中不离开主题。

1.3 知识拓展能力 在营销策划方案的制定中，策划人员要想完成一份优秀的策划方案，对知识的拓展能力的培养也是不可忽视的。获取什么信息、怎样创新思维，这些只有在知识不断积累过程中才会有所见解，有所发现，最终成为自己的创新思维。在对学生这种能力的培养中，不但要注重专业知识的教学，还要加大对知识面的拓宽。

1.4 撰写表达能力 营销策划方案的最终成果，一是通过策划文案呈现出来，二是通过报告会形式说服决策者，“眼观”和“耳听”同样重要，这就要求策划人员不仅要具备扎实的文字功底，还要求具备良好的语言表达能力。在对学生的培养中，两种方法可以锻炼学生的该种能力：一是多写，二是多讲。

2 传统教学模式无法满足学生能力培养需求

2.1 安徽国防科技职业技术学院市场营销专业学生特点 安徽国防科技职业技术学院市场营销专业为三年制，自2012年开始自主招生以来，大约1/3为自主招生，2/3为普高招生，且为混班教学，学生进校时学习成绩普遍较低；由于入学方式不同，学生学习自觉性、学习成绩、学习态度、社会实践能力等均差距较大，学习态度好的学生社会实践能力普遍较弱，而社会实践能力强的学生学习自觉性较差，所以要在不同类型学生中获取平衡，这给教师教学带来了较大难度。

该专业目前采用“2+1”工学交替教学模式，这使得学生在校内学习基本知识的时间大大缩减，要把所有专业课程在短暂的时间里传授给学生，还要求所学的知识“即学即用”，这对教师教学也带来了不小挑战。

2.2 现有教学方法无法满足能力培养需求 该院市场营销专业教师结构配备基本合理，以中、青年教师为主，在对专业核心课程的教学方法上也在不断研讨、改进，但基本是以教师教、学生学为主，这对培养学生创新思维能力是远远不够的，现有的教学方法无法满足学生想要提高实践能力的需求。

2.3 现有教学内容与学生实际脱节 目前该院市场营销专业教师绝大多数是“学校-学校”型，即从高校毕业便进入该校从事教学工作，缺乏实际工作经验。教师在教学过程中由于自身实践能力较弱，虽有心加大实践教学，却往往力不从心，所以最后还是以基本原理和知识点的教授为主，导致现有教学内容与学生实际脱节。

3 营销策划课程教学设计优化

3.1 双项目并行的教学内容设计 根据市场营销专业能力培养要求，制定营销策划课程教学计划，依据校内、外现有企业资源，结合本地发展特色制定五个综合项目，见表1。学生在学习本门课程之初首先自由组队，选择团队感兴趣的项目，并将这五个项目贯穿课程始末。通过该课程的学习，最终学生要根据最初所选项目制定切实可行的营销策划方案，并汇报方案作为课程成绩一部分，通过该项目的最终完成，使学生掌握不同类型、不同环境下的营销策划基本技能和核心技能，为将来成为一名成功的营销人、策划人奠定基础。

除了五个课程项目之外，在每章节学习中还将制定章节项目，建立在校企合作企业基础上，章节项目可根据每组所选的综合项目而细分也可事先拟定，在每章节之初布置任务，章节结束之后汇报任务完成情况，使学生更好地掌握每章节知识，将综合项目融入整个课程教学中，见表2。

3.2 教学方法设计优化 作为市场营销专业核心课程之一，营销策划课程知识点涵盖市场营销专业几乎所有知识，在具体教学过程中，大致分为流程讲授和项目完成两个部分。根据教学内容安排采取灵活、机动的教学方法。

3.2.1 案例教学。案例教学是一种常见的教学方法，一般为授课教师设定一典型情景，供学生思考分析，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学案例的设计上主要从两方面入手：一是典型案例的分析应用；二是真实营销策划方案的设计分析。

3.2.2 团队协作。营销策划工作绝不是单打独斗的工作，所以在课程的教学中，通过团队协作学习才是最有效的学习方法。具体分为六个部分：一是团队协作，拟定口号。以3-5人为一组，通过自由组合方式，明确责任人及成员分工，拟定口号，设定目标，增强小组凝聚力；二是任务前置，激发兴趣。授课之初便布置任务，每组根据实际情况自由选择任务，在平时生活中便开始收集资料，以激发同学学习兴趣；三是激发创意，确立策划思路。通过小组汇报任务进展情况，积极听取其他小组任务完成情况，确立策划思路；四是团队探索，制定方案。在指导教师的带领和指导下，进行实地调研，对资料进行整理，制定营销策划方案；五是讲解论证，不断完善。对任务完成情况分阶段进行汇报，各小组之间进行互相评价，吸取意见，不断完善方案；六是答辩考评，总结调整。在课程结束前各班级同学进行集中汇报，并回答答辩教师问题，根据教师的意见对方案进行调整、定稿。endprint

3.2.3 开放式教学。营销策划方案的制定离不开准确的调研，教师在教学过程中要“走出去、引进来”，具体来说：一是要不断引导学生走出课堂、走出校园、走向社会、走进企业；二是将学生的策划创意付诸实践。对学生设计较佳的策划方案，可在校园内进行实际演练；三是要将企业人才请进课堂，通过零距离沟通，可大大提高学生参与的积极性，取得意想不到的效果。

3.3 教学评价设计优化 以双项目并行为载体，以创新性思维模式培养为宗旨，以能力打造优秀的能适应社会需求的营销人才为最终目标，这是在对每一个项目设计与教学时必须严格把握的，如何达到上述目标，必须制定相适应的考核办法与标准。见表3、表4。

4 教学实施保障

4.1 教师自身素质不断提升 高等职业教育力在培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。这对教师来说需不断为自己充电，定期下企业锻炼，努力成为既有精湛的专业理论知识，又有丰富实战经验的“双师型”素质，做到“台上是理论家，台下是实战家”。

4.2 课内与课外教学相结合 在项目教学中，学生从原来接受知识转变为现在的在实践中运用升华知识，在教学过程中教师应根据学生现有特点，敢于尝试各种教学方法，敢于将教学阵地搬出教室，走向社会，来激发学生探索求知的欲望。

4.3 加强校外实训基地建设 校外实训基地是高职院校课程教学系统的重要组成部分，其功能主要有弥补校内实训基地的缺陷，不仅可为学生提供真实或仿真实训场景，提高学生就业竞争力，缩短工作适应期；还可为广大教师提供下企业锻炼机会。在校外实训基地建设中要不断探索灵活的合作模式，加强基地建设的管理，力求实现校企互赢的合作模式。

参考文献：

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[2]张海燕，曹深艳.高职经济类专业课程项目教学改革系统设计[J].职业技术教育，2010（8）：53-55.

[3]夏建国.技术教育：一种必须重视的教育类型[J].职教论坛，2011（01）：111-113.

项目名称：

市场营销专业创新创业实践教育基地（编号2013xqhz01）。

作者简介：李文君（1982-），女，安徽淮南人，讲师，硕士，研究方向：工商管理、市场营销。endprint