书法教学四部曲

金艳

【摘 要】在中国有句成语“字如其人”，通过一个人的字体书写能相对看出一个人的性格及当时的情感。但是从专业、审美的角度来说，流畅的、工整的、独具一格的书法能给人一种赏心悦目的感觉。在现如今的中国，汉字的书写越来越受到社会及人们的关注。或许是为了中国文化的传承，又或者是为了个人能力及技能的掌握。无论怎样都好，书写的教学及学习是当代重要的，也是流行的。作为书法教师，大多数人是将书法的学习当作业余爱好。但是作为专业的教师，必须严格要求自己，保证学生能掌握书法学习的精髓，帮助学生提高个人的书法技能。就个人经验而言，本人觉得书法教学要分为四部曲。

【关键词】书法 教学 练习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.117

书法的学习能锻炼个人的心境，书法的学习能炼就一个人的毅力。作为书法教师，深知书法学习的艰难与艰辛。当然教师也希望学生能在学习过程中克服一切困难，学会迎难而上，最终创造属于个人特色的书法。书法学习也分不同级别，这又是一个仁者见仁智者见智的问题。个人喜好及欣赏能力的差别在作品评价方面固然存在着差异。就个人角度出发，我认为书法的最高成就不仅是模仿别人的优秀字体，更能书写一套属于自己的优秀字体。这当然与书法学习的时间及个人觉悟能力等有关。下面我将从四个方面阐述对书法开展的教学工作。

一、心境锻炼

在书法学习中，心境的锻炼是重点。其实每个人的书写特点决定了其书法的水平，但是不同的心境就会影响书法能力的发挥。因而，心境的稳定性将在一定程度上影响书法的发挥。在教学中，教师要求学生在面对书法练习时做到心无杂念，聚精会神，找到一种对书法情感的寄托。关于锻炼学生的心境，主要采取三个方面的教学。首先是运动，根据生理特点，运动能让人出汗，挥发一些对心境影响的化学物质。这是从本质上锻炼学生的心境。并且运动能帮助学生锻炼身体，从而协助书法中身体的参与。因此，在书法教学之前，教师要建议学生养成锻炼的好习惯。第二方面是感受生活。心境的影响会造成书法发挥上的影响，当阅历与经历都成熟时，相信学生的心境也会随之而成熟。再次是了解别人的生活。一个人的人生及发展始于个人性格、生活环境等密不可分的。因而，生活中的五味我们不可能一生都能领悟。别人的生活经历故事将是我们领略生活的一种途径。因此，了解别人的生活也是心境锻炼的一个过程。学生可以利用空闲时间与资深人士或者是年长长辈进行交流与倾谈，了解别人的故事，感受别人的心境。而这些人对生活的态度及保持明朗心境的方法固然也将成为学生宝贵的财富。书法学习不是一味追求书写水平的提高。只有平心静气地书写，才能表达个人特色，才能展示个人书法的风采。

二、模仿与认识

对于书法的初学者而言，固然不能一味地去强求创造属于个人特色的书法书写。书法的学习也需要从基础开始，对于学生而言，对各种优秀字体的模仿与认识是掌握及探究学习书法的基础。因此，在学生能平衡个人心境的情况下，教师要建议学生模仿各种优秀的字体。字体的模仿需要学生正确恰当的选择。每个人对书法的认识及喜爱不同，钟情的书法也不同。有人喜爱王羲之妍美流畅的行书、草书；有人喜爱颜真卿的静中有动，飘然欲仙；有人喜爱欧阳询的雍容大度，方正浑穆。这些优秀书法家的作品及字体特点对于当代学生来说有着深远的影响。让学生选择个人喜爱的字体进行模仿，能相对锻炼学生的书写能力，有相对地增加学生的认识。对书法家字体的模仿需要建立在了解的基础上。因此，教师需要首先建议学生去主动了解书法家的经历及成就，这个过程的深知能让学生对书法家更加熟知，能从这些名人身上获得一种启迪，或者是一种力量。偶像的力量远远比教师的苦口婆心更有效果。并且，学习并不是教师一个人的事，它更需要学生的参与，学生与教师们的互动。当学生在某种字体上认识与模仿都达到一定水平，教师就应鼓励学生多探索与发现其他书法家的优点及个人与书法家的共通点。然后从这个共通点或者是认同点出发去模仿这些书法家的字体，认识他们的不同。书法的学习同样“海纳百川，有容乃大”。随着学生的成熟，教师就需要鼓勵学生去开拓个人的眼界与知识面。我始终相信，能欣赏与认识别人字体的优秀，才能看到自身的缺陷，才能造就个人的进步。

三、练习

练习似乎是书法学习中最困难的过程。这是大多数学生面临的困境。学生的起步或许有所不同，但是经过教学，学生基本上都来到了这个问题面前接受考验。当然，并不是所有学生都能经受这段考验，这也是学生经过书法学习后仍然有明显差异的主要原因。练习的过程需要有三个基本要素，这正是学生所缺少的品质。首先是时间的投入。对于学习书法的过程中，学习时间是相对灵活的。学生在课堂上除了接受教师的教育与指点，大多数情况下学生都是在练习。但是，仅仅是课堂上的练习时间对于书法的成就是九牛一毛。书法要求必须花大量的时间去练习，培养一种书写习惯、能力与素养。但是学生的自制能力使学生不能很好地参与到书法的练习。在此方面，需要教师与家长的共同监督，从而协调学生重视练习时间的安排。其次是精力。对于专业学习书法的学生而言，需要将所有的经历都放在书法练习上。如此才能保证在书法练习时人字合一，才能达到练习的目的。否则既浪费了时间，却没有达到实际的效果。最后是关于学生个人特质的，即毅力。书法的学习需要每一个学生有学习的毅力。书法不同于其他学科的学习，不能在短时间内看到成绩与进步。因而，很多学生会在这个过程中选择放弃，没有坚持的力，也因而无法走到书法成功的那一天，书法学习之前的努力也就付诸东流了。为了避免这样的现象，教师需要让学生做好心理与精神上的准备，这是一场持久战，需要时间、精力与毅力的共同参与。但是我相信，只要学生真正地爱上书法，学习书法，就会在教师的指导下心甘情愿地投入这三个基本要素。

四、表达个人特色

当书法练就到一定的程度，教师需要将学生进行更好地引导。书法真正的学习及掌握不是能效仿多少名流书法家的字体，而是在个人书法中展示个人的特色与情感。这是个人书法的标志，也是个人书法成功的标志。在教学过程中，教师要不断提醒学生书法中应不忘初衷，将个人的特点融入其中，鼓励学生表达自己。当在模仿练习中，学生萌发了某种想法或者意见，教师不要毅然决然地否定。这种认识属于学生的个人体会，教师应该站在局外者的角度给予引导与支持。或者与学生进行作品的交流与探讨，了解学生的想法。根据学生的个人情况及想法提出相关的建议，从而帮助学生在书法中更加成熟。书法的创造与表达是根据个人情感与特点而定的，这是教师无法预见的。作为教师，只能是建议、引导，至于学生的个人特色则需要学生在前行的途中自我挖掘。

书法的学习与成就是一段艰辛的旅程。但是只要学生不抛弃，不放弃，就一定会迎来胜利的明天。当那天到来时，教师会感叹今天的教学与付出是值得的，并且将更加坚定地走下去。