概述·讲述·评述

曹海

神话故事类课文往往具有以下特点：第一，情节完整、细节夸张，易于激发学生的想象力与探究的欲望；第二，运用韵文、对仗、夸张、谐音等语言形式，使学生读起来琅琅上口，易于讲述；第三，具有道德教化的作用，它往往向人们阐述一个深刻的道理或者传递某种动人的情感。鉴于此，这类课文的教学应该创新教学方法。

一、 学会概述——感知故事内容

概述，即概括地叙述，它侧重于对文章内容的概括性表达。对于学生来说，初读完一个神话故事应该能够抓住主要人物以及相互间的关系，基本弄清楚事情的起因、经过、结果，然后用简洁的语言把这个故事讲出来。著名特级教师薛法根认为，不管多么复杂的一件事情，都可以用简简单单的三句话来表述清楚，即事情为什么发生？怎样发生的？结果如何？在教学《哪吒闹海》一课时，薛老师即让学生在初读课文的基础上，围绕“哪吒为何闹海？”“哪吒是如何闹海的？”“哪吒闹海的结果如何？”三个问题练习概述。因为目标明确，学生的语言训练有了支架，在练习概述故事过程中，不仅弄清楚了来龙去脉，也在具体的语言实践中规范了自己的表达。此乃一举两得！概述故事这一环节，学生热情高，都争先恐后地发言，在全班交流过程中，学生抓住了主要人物以及事情的原委之后，不仅了解故事的内容，更进一步明白了概述的基本方法和语言规范。

二、 学会讲述——丰富故事情节

讲述是否精彩，能否吸引听众的注意力，很大程度上取决于故事情节是否生动曲折。如何将一个故事讲得生动曲折、扣人心弦呢？方法是发挥合理想象，将人物可能所处的环境、可能会说的话、可能要做的动作、可能要想的事情一一加进去，故事内容自然丰实了，情节自然精彩了。《普罗米修斯盗火》一文对盗火的过程写得非常简略。如果要把故事讲精彩，引导学生想象普罗米修斯盗火的情景是一个比较巧妙的做法。我是这样操作的：

师：要想盗取太阳神阿波罗的火种谈何容易？这其中肯定发生了许多事情，你能合理地想象出来吗？

生：他会思考怎样把火种盗过来，用一个纸团，或者用一个铁盆，还是用树枝呢？

师：对，这些是他在寻找盗火工具时的心理活动。

生：他会想，躲在哪个地方最安全、又方便把火种送到人间呢？

师：对，这也是他的心理活动。（板书：心理活动）

生：出发前，他的妻子肯定劝阻他，他可能会对妻子说：“别担心我，人类有了火就能过上幸福的日子，即使我受到惩罚也是值得的。”

师：把人物的语言加进去，故事就丰富多了。（板书：人物语言）

生：他把火种交给人类，人们跪在地上千恩万谢：“大神啊，谢谢你啊，我们不会忘记你的，我们会在山脚下为你修一座庙。”然后，普罗米修斯挥了挥手说：“不必了。好好利用火种吧，千万别让它熄灭了！”

师：很好，这是人物的对话，这样一来故事就更加精彩了。

生：普罗米修斯躲在一个拐角处，看到太阳车来了，他咬了咬牙，悄悄地跟在太阳车后面，迅速把茴香树的枝条插进烈焰里，由于动作太快，火焰熄灭了。但是他没有放弃，他又一次将茴香树的枝条插进烈焰里，然后小心翼翼地拿了出来。

师：（太棒了！）盗火的过程真是一波三折，这其实就是普罗米修斯盗火时一连串的动作描写。（板书：人物动作）有了合理的想象，加进去细节描写，这个故事就精彩多了。谁能将这个故事连起来说一说？（略）

要想把故事讲得生动、具体、形象，首先应根据情境展开合理的想象，尽可能地根据每一个细节，抓住人物的语言、动作、表情、心理活动等。在这个过程中，学生不仅回顾了文本的内容，还联系了自己的生活实际，而且这对习作中如何处理好细节描写也是大有裨益的，实在是一举三得！

三、 学会评述——感悟人物品质

评述是评价和叙述的总称，是对一个人或一件事物展开有理有据的评价。在学习过程中，我们就可以引导学生运用评述这一手段，抓住关键词语对人物的品质进行分析，开展语言实践活动。如在教学《嫦娥奔月》一课时，引导学生总结嫦娥心地善良这一品质，我是这样做的：

生：我觉得嫦娥是一个心地善良的人。因为书中有这样一句话：嫦娥“经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她”。

师：对啊，这是书本中的语句。你觉得她会怎么接济贫困的乡亲呢？

生：一个老大爷病了，没有钱看医生，嫦娥把自己仅有的几个铜板给了老大爷。我觉得她是一个心地善良的人。

生：我也觉得嫦娥是一个心地善良的人。邻居家揭不开锅了，她把自己家不算多的米给邻居送了点过去。

生：衣着单薄的邻家孩子阿毛，在寒风中冻得瑟瑟发抖，好心的嫦娥赶忙拿了后羿的一件旧衣服给了阿毛。

虽然不需要字斟句酌，但是神话故事类课文中也不乏佳词妙句，有的对文本主旨的把握、对人物形象的感悟起着举足轻重的作用。在感悟人物形象的过程中，学生通过回读课文抓关键词句、提炼人物形象这一手段，不仅加深了对文本内容的理解，更重要的是增强了人物品质和故事情节之间的联系。

（作者单位：常州市戚墅堰东方小学）