多媒体在小学语文教学中的运用

田书梅

摘 要：小学语文教师在教学中恰当地运用多媒体辅助教学，就能让学生学得轻松，学得有趣。如何利用多媒体帮助学生学习语文呢？首先，运用多媒体，可以调动学生学习的积极性。其次，运用多媒体，可以培养学生的思维能力。再其次，运用多媒体，可以培养学生的朗读能力。最后，运用多媒体，可以培养学生的写作能力。多媒体给我们的教学提供了诸多帮助，但它始终只是辅助教学，要恰当运用，切忌喧宾夺主。

关键词：多媒体；辅助教学；学生能力；恰当运用

自从多媒体进入学校，老师们就纷纷利用多媒体的资源、技术来辅助教学。实践证明，如果小学语文教师在教学中能恰当的运用多媒体，就能让学生学得轻松，学得有趣，学到更多的知识，获得更多的能力。如何利用多媒体帮助学生学习语文呢？

一、运用多媒体，调动学生学习积极性

学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。在课堂教学中，我们利用多媒体适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，制成课件恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣。如《富饶的西沙群岛》一文中所描绘的西沙群岛优美的风景及其丰富的物产。教学时可根据教学重点环节利用多媒体分别再现海水、海底、海滩、海岛的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对西沙群岛的向往之情油然而生。

二、运用多媒体，培养学生的思维能力

多媒体直观、形象，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。小学语文的部分教学内容时间和空间的跨度大，脱离了学生的现实生活，学生的知识储备不足，学习时给学生学习和思考带来困难。多媒体就能跨越时间和空间，解决学生学习和思考的困难。如，在教学《搭石》一文时，学到“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”这句话时，我利用课件展示了“伏” 字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程，左边一个人，右边一条犬，在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊！通过课件的演示，学生不难从这句话中的“伏”，体会到年轻人对老人就像犬对他的主人一样，也是那样恭敬，那样心甘情愿，进而体会到家乡的人们有尊老敬老的好风尚。可见多媒体可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，引导学生积极思考，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。

三、运用多媒体，培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功，多媒体可以辅助学生进行朗读能力的训练。训练的途径有三个，一是使用现成的语文教学软件或光盘等辅助资料。如？在百度里搜索，人教版新课标的小学语文大多数的课文都有配了动画或视频的朗读，通过播放朗读，不但能帮助学生理解课文，还为老师和学生提供了很好的朗读示范，比如多音字、平翘舌音、形近字读音的区分，朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的把握。传统的朗读训练单调，会使学生产生厌倦感，加上方言的影响，有些老师的普通话也不太准确，可能还会误导学生。这些朗读资料帮了老师一个大大的忙。许地山的《落花生》，老舍的《养花》，朱自清的《匆匆》等优美散文的学习没有朗读是不能真正鉴赏的，教学时应充分朗读体悟作者的感情。按自己的教学安排，运用多媒体的朗读进行跟读、自读，揣摩朗读时的语速、语调、节奏。对于配有画面的课文朗读 ，可以通过声道的选择让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。 二是制作课件，插入与作者情感匹配的音乐 ，在学生理解课文内容，体悟作者情感之后，进行配乐朗读，以达到升华情感的作用。 是在条件允许的情况下通过多媒体的录音功能将学生的朗读录下来，让学生通过聆听，自己从去发现问题，矫正读音及情感的处理等。这种方式，能激发学生回家也兴致勃勃地训练。实践证明，这是能促使学生朗读能力迅速提高的有效措施。学生通过自评、互评，不断改进，进步的速度往往是我们老师难以想象的。

四、运用多媒体，培养学生的写作能力

作文教学必须要教会学生观察，学生观察有顺序，写出来的作文才有顺序。由于多方面的原因，不可能把全班学生带到大自然去观察，怎样做才能教会他们观察呢？多媒体就解决了这一困难。比如要写校园花坛里那盛开的杜鹃花，就可以用相机把花坛的全貌、每株杜鹃花的枝叶、杜鹃花盛开的花朵拍下来，做成课件。通过播放课件，指导学生按由远及近，由枝到叶再到花的顺序进行观察。再让学生在校园里对杜鹃花远看近观，学生就能做到观察有序，言之有序。

在引导学生进行想象时，可以通过课件，把相似的事物的形象播放出来，比如，引导学生想象远看杜鹃花盛开的花坛像什么时，可以播放红地毯的画面；想象被叶子遮掩的杜鹃花像什么时，可以播放害羞的小姑娘躲在门后边偷看的画面以及捉迷藏的画面；想象杜鹃花的花蕊像什么时，可以播放火柴梗的画面以及金针菇的画面。学生一定会茅塞顿开，优美的句子就会脱口而出：远远看去，花坛好像铺上了一块红地毯；有些杜鹃花躲在绿叶后面，像害羞的小姑娘，又像在是在和我们捉迷藏；每朵杜鹃花中间的花蕊多像一根根金针菇呀！

同时也可以利用多媒体，给学生每次习作一定的语言材料，让他们恰当选用，准确表达。在指导写人时，可以提供一些描写外貌、神态、语言、动作的词语，如“乌黑发亮”“水灵灵”“炯炯有神”“笑容满面”“乐呵呵”“小心翼翼”“大步流星”……学生可以根据自己表达的需要选用，这样就能让学生做到言之有物。endprint