例谈语言描绘在教学中的作用

王翠玲

〔关键词〕 语文教学；语言描绘；导入；高潮；结尾

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—00121—01

有人说：“一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，‘起调扣人心弦，‘高潮引人入胜，‘尾声余音绕梁。”可见，巧妙的语言设计对于语文教学是非常重要的。作为一名语文教师，应如何在课堂上运用智慧的语言，创设高效的语文课堂，让学生的童真童趣溢满课堂，让整个语文课堂充满诗意的芬芳呢？按照学校的教学活动安排，笔者有幸聆听了季荣国老师执教的《我们的手》，结合这节课，笔者想谈谈自己粗浅的看法。

一、创设情境——“起调”扣人心弦

“良好的开端是成功的一半。”在四十分钟的授课中，教学的导入宛如一出话剧的“序幕”，起着引领全课的作用。北师大版教材四年级上册第四单元的主题是“手”，《我们的手》是本单元的第一课，这是一首现代诗，全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感，传递给热爱生活的人们。季老师在开课之始，首先朗诵了徐志摩的现代诗《再别康桥》，舒缓的语调、幽美的语言，仿佛把学生带进了清新、明丽的画卷中，声情并茂的朗读使学生感同身受，学生的心和教师的心仿佛牵在了一起，师生共同沐浴在一种平等、和谐、轻松、愉快的氛围中。季老师在慢调轻声的朗读中不着痕迹地过渡到了《我们的手》一课的教学，一边朗诵诗歌，一边与学生手拉手地搭桥，把师者自然、亲和、真诚的一面表现得非常充分，学生也体会到了教师的童心所在，自然而然地实现了师生双方精神的相遇和心灵的沟通。可见，导入语运用得当，不仅能吸引学生，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的语文素养，让学生感受语言文字的美。

二、推波助澜——“高潮”引人入胜

语文教学是走进心灵，平等对话的艺术。教学中教师要用富有智慧、幽默、激情的语言，联系学生的生活实际，把枯燥深奥的教材尽量生活化，使学生感同身受，学得清楚明白。因此，教师就要用智慧的教学语言引导学生去感受、去领悟，让每一个学生都能积极地讨沦，大胆地交流，有创意地表达自己的真实想法，得到真正的发展。如，季老师将教学重点定为让学生认识明喻、暗喻，学习比喻句。季老师在教学中由浅入深，娓娓道来，不时地从生活中撷取事例进行说明，从找比喻句、读比喻句再到讲解比喻句，一步一步，层层深入，一气呵成。季老师设计的练习更是独具匠心，他要求学生看图片说有关“手”的成语，让学生表演“手”的成语，激起了学生的兴趣，学生妙语连珠地说出了很多成语，又表演了赤手空拳、一手遮天、手到擒来 、手忙脚乱等成语，使得学生的语言能力得到了真正的发展。

三、画龙点睛——“尾声”余音绕梁

正如红花需要绿叶陪衬一样，一堂高效的语文课除了要运用好导入语、发挥好主要环节外，还必须有一个好的结尾。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸、拓展课堂教学的内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在这堂课的结尾，季老师设计的续编小诗的过程让入耳目一新。季老师首先声情并茂地朗诵：“我们的手是鲜花，在生者与死者之间传递着无限的思念”，随后，季老师又念道：“我们的手是喜羊羊，在班级与班级之间传递友谊”。多么贴近学生的生活啊，亲切平等的对话激起了学生思维的火花，于是学生水到渠成地说出了我们的手是互联网、是落叶、是大树、是电风扇、是铅笔等，一首首小诗脱口而出，课堂上其乐融融，学生如沐春风，仿佛走出了课堂，走进了广阔的生活。教学中，教师把文本所蕴含的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。课虽然结束了，但学生经历了这样一次刻骨铭心的情感体验之后，他们的那颗心一定会被教师诗一样的语言点燃、激活。

总之，一堂生动有效的语文课，教学语言功不可没。如果说一堂语文课是一首动听的散文诗，那么扣人心弦的“起调”、引人入胜的“高潮”、发人深思的“尾声”，就是为它配上的美妙音乐。

编辑：马德佳endprint