初中音乐教学的探索与思考

林群

音乐课程虽然不是初中阶段的主要课程，但却是一门十分重要的基础课程。只有采用科学的教学方法才能更好地提高学生的音乐欣赏能力，发展学生的个性，提升综合素质。初中音乐课堂教学模式是否科学，是否适合学生的实际需要，需针对音乐课堂教学的实践进行比较与分析，优选出最佳音乐课堂教学方案，并在音乐教学实践中不断进行验证和完善。

一、立足教材适度拓宽

初中阶段音乐课堂教学内容，必须以初中音乐规划教材为主线，根据学生的实际情况，精心组织课堂教学内容。在具体实施音乐课堂教学时，教师很有必要围绕教材并密切联系社会流行音乐的实际，拓展教学内涵，精选学生喜欢的音乐素材，充实课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

二、应用多媒体技术教学

多媒体技术的有效应用，为初中阶段音乐课堂教学添加了行之有效的教学辅助手段。可将具有冲击效应的声、光、电、影像和动漫等技术，带给学生强烈的视觉冲击效果，并达到吸引学生的目的。可将课堂教学中所涉及的古典歌曲、国外名曲、流行歌曲的时代背景、创作内容灵活地通过显示屏幕进行充分展示。让音乐课堂教学充满灵气，更有效地实现音乐课堂教与学的互动。

三、情景教学科学应用

音乐是一门富于情感魅力的艺术，营造富含艺术情趣的课堂教学环境十分重要。其中课任教师自身礼仪和着装的示范作用显得特别重要，因此教师要注意人格魅力的培养。这样才能给学生留下直接的示范作用。

音乐也有着极强的表演元素，而初中学生，处于好奇心强、表现欲望特强的阶段，他们普遍从内心喜欢音乐，也乐于亲身践行音乐的表演。因此，初中音乐课堂教学必须为学生创建展示才艺的平台，比如以音乐表演活动为主题，精心设计一些主题展演活动，在地区之间、学校之间、年级之间和班级之间开展才艺展示活动，以此来激发学生好好学习音乐课程的热情。

在活动过程中，必须突出学生的主体地位，让每一位学生都成为活动的参加者、表演者、鉴赏者和评判者。丰富多彩的音乐活动，让学生有更多机会参与到音乐教与学的过程，只有设计出适宜初中学生情境的活动，才有利于初中学生更好地学习音乐。

教师课堂教学表达能力，也会影响学生的学习兴趣，所以音乐课堂教学必须由经过专业训练的音乐教师来担任音乐课程教学。

艺术的生命来自社会实践，只有与社会生活密切联系的音乐教学才富有生命力。这就需要教师做好寻根问源工作，帮助学生寻找更多的生活原型，熟知每一个音乐的创作背景和过程，来加深他们对作品的认知度，锻炼他们把握作品的能力。

四、分组教学

初中音乐课堂教学，需要严格、科学地对学生进行发音训练，一个班的学生扎堆在一起学，显然无法顾及每个同学。而很多时候，教师会将学生分成若干小组实施教学活动。音乐教学不仅是一种知识的教学，更是一种情感的细微的表演，这种细节训练不宜在群体中推行，倘若当众推行不仅效果不佳，还不符合初中音乐教学的特殊性，使教学效果适得其反。

分小组教学是音乐分层教学形式的具体体现，每一位同学都有机会成为教师手把手教授的对象，便于学生真切地掌握音乐的灵魂，促进音乐课堂教学质量的整体提高。合理的分组，能有效地将学生优化组合，为每一位学生提供良好的学习平台，达到音乐教学的目的。

初中学生心里成长和发育仍处于矛盾过程中，思维方式和思维形式因成长过程的差异，造成学习进度不一。要根据初中阶段音乐教学的特点给学生适当进行分组教学，在分小组后，教师特别要注重对每个小组的实力进行考评，制定不同的培养教育目标。教师要善于协调全体同学的进度，对每个小组提出任务和目标，如每个小组的任务和目标都限定在每个小组都是能够完成的基础上的，这样，不但能激发全体同学的学习积极性，还能培养全体同学对音乐课的学习兴趣，为学生今后的音乐学习打下坚实的基础。这将有利于整体提高初中音乐课程的教学效果。

每个音乐学习小组的建立，若能做到平等、和谐、友爱、互助、互相尊重和团结友爱，这个小组就是一个成功的音乐教学小集体，只有平等，同学之间的关系才会融洽，合作才有良好的基础。互尊、互助、互鉴是小组共同进步的基础。自律、自觉、自学是维持小组正能量的基础。

总之，为了更好地提高初中音乐课堂教学效果，课任教师必须积极探索音乐教学的最佳模式和方法，发挥自身的示范作用，充分调动学生学习音乐的积极性和创造性，为进一步学习音乐知识奠定坚实的理论基础，使音乐教学获得成功。（作者单位：北京师范大学新余附属学校中学部）

责任编辑：甘甜endprint