班主任在班级文化建设中应具备的修养和能力

黄敏婧

现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文熏陶相互渗透的综合化方向发展。加强班级文化建设，努力构建积极、健康向上的班级文化，已成为提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。在班级文化建设中，班主任是关键人物。我们常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”班主任在班级文化建设中起着不可估量的作用。班主任是班级的灵魂，是学校德育工作的主体，是未成年人思想道德建设工作的落脚点。一个好班主任，能够带出一个好班级，一所学校拥有一支优秀的班主任队伍，就有了建设一流的现代化学校的中坚力量。本文着重谈谈班主任在班级文化建设中应具备的修养和能力，引起学校教育工作者的重视。

一、班主任必须系统掌握先进的现代教育科学理论

班级文化建设不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。班主任作为班级文化建设的实践者，需要具备良好的个人素质。良好的个人素质，是指班主任作为一个人，其自身的发展是完善的，包括他对于教育的事业心，他的教育信念，他对于人的普遍关心，他的潜移默化的教育能力，等等。如果他没有这样的人文素养，那么要想成为一个班级精神的灵魂，是绝对不可能的。班主任只有掌握了教育的本质、教育的规律、现代教育科学理论，形成了相应的个人素质才能，用先进的教育理念指导班级文化建设实践，在工作实践中形成相应的个人素质，才能成为班级的灵魂，成为班级精神的灵魂。正确的教育，是一种正确的价值选择，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理论中，才能正确反映受教育者的普遍需要，并提出正确的价值选择。只有正确把握了素质教育的精神，班主任才能成为班级积极精神的灵魂。

二、班主任必须努力做到人格的班级精神化

班主任人格的班级精神化，就是说班主任应以自身的人格魅力、自身的文化素养感染、教育、影响学生，以自己的价值观念、教育理念在班级文化的建设中引导学生塑造良好的班级文化精神，最重要的是班主任必须以自己的行动所实践的价值观成为班级群体的主导价值观。因为学生受班主任的影响是巨大的，甚至可以说是长远的。班主任从受教育的程度、社会的阅历、文化的内涵、对事物的把握和理解等各方面都远远高于学生，其世界观、人生观、价值观的取向将直接影响学生的发展。一个受过良好教育的学者，他的知识和能力并不一定是在学校学习中完全掌握的。相反，他在学习中所受到的文化熏陶、环境氛围，周围同学的影响可能对其学习兴趣影响、人格的养成有更重要的意义。我们在学校教育实践中不仅要教给学生学习的方法、做人的道理，更需要以自身的人格魅力、自身的文化素养感染、教育、影响学生，以自己的价值观念、教育理念在班级文化建设中引导学生塑造良好的班级文化精神。为此，班主任要在新形势下更新教育观念，与时俱进，育人为本，育人育己，服务教育，服务学生，以至上的“大爱（爱国、爱党、爱民族、爱教育、爱学生）、以至诚的心灵（爱心、信心、恒心、细心、耐心）、以至善至真的品质情致（健康、乐观、宽容、豁达、坚韧、丰富）、以亲和的各种语言（口语、神态、行为、肢体、心灵）、以巧妙的方式和适当的机会滋润学生成长的心田”。

三、班主任必须具备张弛有度的管理能力

班主任在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中，班主任必须让学生更多地参与，充分发挥他们的积极性、自觉性和主动性，使他们在班级管理和班级文化建设实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主任实施有效班级管理的一部分。学生参与班级文化建设其实是一种自我管理的过程。一是在教室布置和学习环境美化上，要充分听取学生意见，许多具体的地方还应要求学生亲自动手。布置教室的目的是营造赏心悦目的学习环境，标准和尺度应由学生把握。班主任只要全身心当好他们的参谋和助手就够了。二是在制度建设上，让学生充分发表意见，将制度约束转化为自觉行为。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生的合理化建议，与班委会一起制订班级工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不仅是教师的主观要求.而且是学生生活和学习的必然需要。三是在制度的执行上，让学生相互监督，自我管理。制度的关键在于检查督促，否则就是一纸空文。如今的学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转变为“开放型”和“外露型”，教师在管理上一手包办，往往令他们反感，效果难免事倍功半。在小学班级制度的检查督促中。最有效的方法是充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要善于抓住并解决主要问题，当好“参谋”，日常管理可以放手让学生做。这样既实现了学生自我管理，又锻炼了学生的组织管理能力，可谓“一箭双雕”。

四、班主任必须成为班级文化建设的引领者

班主任融进班级文化中是非常重要的，只有当班级成员认可了班主任的团体成员的地位，班主任的观点才能受到学生的重视。班主任是教育文化的传递者，但是班主任不能拒绝班级中的学生文化。任何一种文化都是属于它的文化的那一群人的安身立命之本。在一个缺乏学习兴趣的班级里，努力学习的班级成员会被群体拒绝，失去安全保障。班主任必须了解学生所生活的班级文化，尤其是学生的文化。在这个意义上，班主任被班级文化熏陶，被班级文化“文化”化。班主任接受班级文化，不是简单地变为班级那一群中间的“那一个”，更要融入班级中，了解、熟悉班级文化，并有针对性地提出班級文化建设、发展的建设性意见，始终成为班级文化建设的引领者。因为，对于处于生理、心理发育时期的学生而言，其个性、文化品位的形成受外界的影响是十分巨大的。有什么样的教育就会形成什么样的学生素质和人格。因此，教师尤其是班主任，作为班级文化建设的核心，在班级文化建设过程中起着至关重要的引领作用。

“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。在班级文化建设中，班主任必须具备较高的理论素养、高尚的人格魅力、先进的管理理念，只有这样才能树立威信，才能有效构建团结、合作、勤奋向上的班级文化。