职高生诚信教育方法初探

刘美

摘要：诚信是人的基本道德品质，也是中华民族的优良道德传统。然而，在当前多元思想观念和价值取向的影响下，诚信这一传统美德受到了强烈挑战，社会上诚信缺失现象较严重，且这一现象在职高生中表现的更为明显。职高生的诚信教育应该成为班级德育工作之首，这也是形成良好班风、学风的基础。从职高学生的诚信教育需求原因入手，探讨了在班级管理中对学生开展诚信教育的方式、方法，提出了教师先为诚信表率，并辅之以相关的奖惩制度的诚信教育活动，以期提高职高生的诚信意识，使班级的管理和德育工作顺利展开。

关键词：职高生；诚信教育；德育

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）08-0153-03

诚信是人的基本道德品质，是处理人与人、人与社会关系的基本道德规范。中华民族有诚实守信的优良道德传统，诚信铸成中华民族的道德之魂。在当前多元思想观念和价值取向的影响下，诚信这一传统美德受到了强烈挑战。社会上的诚信缺失现象熏染着年青一代，尤其是学业不精、做事缺乏自控能力的中等职校学生群体。在职高生学习中抄袭作业、考试作弊等现象屡见不鲜，很多学生编造谎言来为自己的迟到、旷课开脱，且谎言的内容、程度逐步加深，范围逐渐加宽。职高生的这些诚信缺失行为严重影响了良好班风、学风的形成，也不利于德育工作的有序开展。

职高生诚信教育需求分析

“诸育德为先”，职高生教育问题之关键是学生的思想品德教育，而品德教育的关键是先教会学生如何做“诚信”之人，这是班级德育工作成功与否的关键，也是形成良好班风、学风的基础。

（一）诚信是职高生立身做人的内在需要

诚信是道德修养、成才做事的基础和前提。有诚信方有德，无诚信则无德。诚信是一种道德修养的途径和方法，具备了诚信，能够发掘学生内心的道德情感，使其真心向善；使他们自觉地将道德之知付诸于道德之行，从而做到言行一致、知行统一，全面提高自身的道德修养水平。因此，诚信是职高生道德修养的基础和根本。

（二）诚信有利于培养良好的求知风气

首先，诚信有利于端正求知的态度。诚信的基本要求是真实，诚信的培养能使人“尚真”、“求真”，而且在具体的行为中表现“真”。而求知就是为了解、掌握客观世界的真实面貌，其实就是一个“求真”的过程。

其次，诚信就是实事求是，就是脚踏实地，有真言、真心、真行，反对欺诈和虚伪；诚信的修养就是诚实、务实的品德。因此，诚信有利于培养学生良好的求知风气。

（三）诚信是职高生走上社会的必备素质

在职业生活中，诚实守信既是职业劳动者待人处事的基本准则，也是创业成功的基本前提。任何人的职业活动都离不开社会、他人的支持与合作，也离不开必要的人际交往，在与他人的合作、交往过程中，诚实是道，得道多助，失道少助。大部分职高生是在学校完成两年的学习任务后直接走向社会，参加社会劳动，成为社会主义建设的直接参与者。目前，来自中国职业技术教育学会的一项调查显示，诚信是用人单位最看重的一项职业素质。而在用人单位最看重的职业素质“诚信”方面，学生和社会青年的重视程度远远不够，现实表现也排在“服务意识”、“沟通”、“学习能力”等十余项内容之后。而用人单位对毕业生的职业道德和工作态度要求最高，甚至超过了对知识和技能的要求。

职高生诚信教育模式探索

职高生的诚信教育是一个复杂的、充实的、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中，教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。相当程度上，学生会更多地受到班集体的影响。一个班级的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。因此，职高生的诚信教育主要通过班主任的班级管理和德育教育来实施和完成。

（一）教师——诚信教育的表率

针对职高生的诚信教育，教师首先要做到诚信教育学生，班级的班主任，每一位任课教师，都应当成为诚信的践行者，以自己的诚信行为赢得学生的信任和尊重，以自己的一言一行潜移默化地影响学生。做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到。以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。

诚信具有相互性。诚信的相互性主要体现在人际交往之中，缺乏诚信必然难于进行正常的人际交往和情感沟通，教师与学生的沟通更需要诚信。因此，尊重学生，建立一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互信任、相互尊重在诚信教育过程中相当重要。另外，教师在对学生的诚信教育过程中要增加情感投入，只有让职校生在情感上真正认同、接受教育的内容，他们才有可能在实践中去体现诚信，道德教育的成效也才能得到最终体现。

教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂，教师用自身无言的诚信人格感化学生，远远超过刻意的“教育”。

（二）举措——诚信教育的途径

诚信教育活动的重点在知行统一，关键在践行。班级展开的学生诚信教育（思想品德教育）要以学生为主体，以活动为载体，精心安排贴近学生生活实际的诚信教育活动。

在班集体建立之初渲染一种诚信的氛围 在职业学校，每个班级都会发生一些突发事件，有的班主任处理起来很轻松，而有的班主任处理起来则显得比较棘手，究其根本原因在于一个班级的诚信氛围。要使一个班级成为优秀的班集体，诚信尤为重要，而要塑造这种氛围就须抓住班集体刚成立这个关键时期，通过各种方式渲染这种氛围，让每一位学生在这个新的班集体中树立诚信与成绩同等重要的理念。首先，在新的班集体成立时，让学生知道班主任是如何看待“诚信”的，以教师的价值取向引导学生建立正确的价值观；其次，通过班级文化氛围的布置，用诚信的班集体这个大环境约束学生；最后，每个月开展诚信方面的批评与自我批评。通过氛围的渲染让学生感受诚信的价值，从而能够更好地践行诚信。

以身边的诚信故事感化学生 空洞的理论说教不如真实的事件更具有教育效果。对学生的诚信教育也需要寻找发生在学生身边的真实故事来进行感化、引导。笔者曾就邻班和本班两位学生发生的故事在班内开展讨论，由学生来评判两人的行为。学生的激烈讨论恰是一次学生关于诚信做人的自我教育。在一次诚信教育的主题班会前，笔者让本班的学生对学校的两家承包小商店的信誉度和经营状况作了一次调查，并根据其营业状况的差异作原因分析。学生在主题班会上总结出了“诚信经营，诚信对客是顾客盈门的保证”这一经营理念，深刻体会到了“信誉是人们之间建立稳定关系的基础，是国家兴旺和事业成功的保证”，认同了“诚信是做人的根基”这一观点。

以签订诚信承诺书的方式约束学生 杭州某职校实行的诚信教育举措：学生向学校承诺——自勤自勉、成己成人、成长成才；教师向学生承诺——我会把课上得生动活泼，采用多种形式教学，让你们在愉快中学习。在新学期开始，学校的3 300名学生和他们的监护人庄重地签下了《学生承诺书》；而学校的教师则向学生公布了他们的《教学承诺书》。签订承诺书后，学生的出勤率有了很大提高，学生中作业抄袭、考试作弊等现象有了明显改善。借鉴这所学校的这种方式，笔者采用了签署承诺书的方法来约束学生。每次作业后面，学生需写上“作业独立完成”，并署上姓名。在每次考试之前，班级后面的学习园地上贴上一张考试不作弊的承诺书，能做到的学生在上面签下自己的姓名。这虽然只是一种形式，但对学生可能是一种无形的约束。

以建立信誉档案激励学生 正确运用赏识、激励策略可以加深学生的内心体验，强化教育效果。喜欢被表扬、受到赞美是人的共性，尤其是被否定多于被肯定的职高学生，“赞扬”对他们的教育力量是不可估量的。给每位学生建立信誉档案，把学生微小的诚信举措都记录在他的信誉档案里，使他们感受到诚实守信的光荣和自豪，使之在不断的表扬和激励中培养积极的心态，逐步把诚实守信的行为作为自己的内在需要，以此来促进学生诚实守信品德的不断提升。以诚信为第一标准，以信誉档案为主要尺度，加强对学生骨干队伍的选拔、培养、考核和监督工作，同时，也作为“三好学生”和“优秀学生”评定的主要标准，以此激励学生积极向上、做诚实守信之人。

以完善相关制度规范学生 只有建立全体社会成员共同意志基础上的行为规范，形成按规则办事的素质，严惩不诚信行为，使“诚信”问题有法可依，有法必依，执法必严、违法必究，使不诚信的欺诈行为没有存在的根基，这样建立的诚信才有可靠的保障。同样，对学生的诚信教育，在建立学生个人信誉档案的同时，应用规范化、制度化的管理，保障个人诚信，把学生在校期间的表现如实记录。对学生较严重的不诚信行为应有相应的处理，尤其是在签下诚信承诺之后再次违背诚信的行为，要给与一定的处分，使诚信教育制度化，把诚信放在一个较高的教育地位，引起学生的重视，规范学生的言行。

对职高生实施诚实守信教育，在通过班级各类活动开展的同时，还必须整合学校、社会和家庭的教育资源和力量，形成明确而实际的目标体系。须持之以恒，使诚信教育活动形成系列，坚持不懈，让学生在系列活动中不断接受教育和熏陶，形成诚实守信的道德情感和道德行为，为班级的德育工作顺利展开，形成良好班风、学风奠定扎实的基础，为职高生走上社会，培养基本的职业道德和职业素养。

参考文献：

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[2]郭更新.诚信的缺失与重现[J].科学社会主义.2008（1）.

[3]朱乐喜.高职院校大学生诚信教育机制研究[D].长沙：湖南大学，2010.

（责任编辑：王璐）