浅谈由关系代词引导的定语从句入门教学的基本步骤

李晓明

摘 要：由关系代词引导的定语从句教学是高中英语教学的重点和难点。本文结合笔者长期的教学实践，论述了由关系代词引导的定语从句入门教学的基本步骤。

关键词：高中英语；定语从句；教学步骤

由关系代词引导的定语从句的入门教学是高中英语教学的重点和难点。在长期的教学实践中，笔者采取集中整体教学的方法，取得了不错的效果。

1.用宾语从句导入

高一学生在初中时学过宾语从句，教师可以向学生提出以下问题：什么是宾语从句？宾语从句由那些词来引导？引导宾语从句的词叫什么词？然后可以适时地梳理一下已学过的知识，接着引入即将学习的新知识点——宾语从句。

2.介绍定语从句

用已学过的宾语从句作比较，告诉学生宾语从句与定语从句之间的异同，从而使学生对定语从句有所了解。

同：均由一个句子来担当主句中的一个成分。

异：宾语从句担当主句谓语或介词的宾语，位置在其谓语或介词之后；定语从句担当主句中某个名词或代词的定语，位置在其被修饰的名词或代词之后。

同：均要用引导词来引导从句。

异：引导宾语从句的词叫连接代词/副词，放在从句之首；引导定语从句的词叫关系代词/副词；一般也放在从句之首，但当关系词作介词宾语时，介词可以提到其前面。

3.介绍关系代词的用法

教师可以用多媒体向学生介绍关系代词的用法。

（1）关系代词在定语从句中作主语时用主格形式。

（2）关系代词在定语从句中作宾语时用宾格形式。

（3）关系代词在定语从句中作定语表示所有关系时用所有格形式。顺便告诉学生，先行词就是被定语从句所修饰的名词或代词。

4.由关系代词引导的定语从句入门教学的步骤

（1）给出一简单的汉语句：我们昨天见到的那个男孩是John的兄弟。

（2）将汉语句分解成两句，按主次句排列，将重复的“那个男孩”用彩色粉笔画线：那个男孩是John的兄弟。（主要句），我们昨天见到了那个男孩。（次要句）。

（3）将分解句译成英语：The boy is Johns brother.（主要句），We saw the boy yesterday.（次要句）。

告诉学生，①主要句是指担当主句的句子，句中的“The boy”就是要被下面的次要句所修饰的先行词；②次要句是指要修饰主要句中的名词“The boy”（即先行词）的句子（即从句），要放在它所修饰的“The boy”之后，而不能像汉语那样放在其前面；③次要句中的“the boy”要用一个关系代词取而代之来引导这个从句；④将次要句中“the boy”删去，在关系代词中找到宾语whom（因the boy做saw 的宾语，替代the boy 的关系代词当然也就作宾语）放在被删词的位置，然后把whom 提到从句之首来引导这个作定语的从句；⑤根据从句放在被修饰的先行词之后的规则，将句子整合为：The boy whom we saw yesterday is Johns brother.

5.由关系代词引导的定语从句中有介词情况的定语从句入门教学的步骤

（1）给出简单汉语句：这就是和John 一起工作的那个男孩。

（2）按第四部分所述步骤得出正确英语句：This is the boy（whom/who/that）John works with.

（3）可以看出上句中的关系代词作介词with 的宾语，此时就可以把with 提到关系代词前。根据第四部分的相关方法，上句可写成：This is the boy with whom John works.

（4）再出给一简单汉语句：她所照看的那些孩子都很健康。

（5）同样按第四部分所述步骤得出英语句：The children whom/who/that she looks after are all healthy.

分析：上句中的关系代词也作宾语，从句中也有介词after，是否能将介词after提到关系代词whom之前呢？不妨先把look after两词拆开，看动词look是否有“照看”之意，结果不是。这就说明look after（照看）是不可拆分的固定搭配。告诉学生，这种一拆开就改变原来意义的固定搭配中的介词是不可以提到关系代词前的。而“This is the boy with whom John works”一句中的介词之所以能提到关系代词之前，是因为它和work拆开后，动词work（工作）没有改变原来“工作”之意。请学生注意，只有在把介词与动词拆开后，原来要表达的动词意义没有改变的情况下，介词方可提到关系代词之前使用。

（作者单位：新疆维吾尔自治区巴楚县第二中学）