激发兴趣，有效提升小学语文课堂效率

郁费红

摘要：《语文课程标准》把让小学生喜欢学习，有主动学习的愿望列入教学的目标。小学生年龄小，一节课四十分钟注意力不容易集中，因此，在教学过程中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

关键词：教学方式；兴趣引领；课堂效率

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-063-1

一、运用多媒体与教材插图，多样教学方式激发学习热情

现代的教学手段已趋向多样化，多媒体辅助教学正式入驻课堂教学后，许多老师在优质课评比、示范课汇报等时大都使用多媒体来辅助教学。多媒体辅助教学的应用，给课堂教学方式带来了很大的变化，也给课堂教学吹进了一波春风，让学生乐于参与，其优越性是传统的课堂教学无法比拟的。在传统的小学语文教学课堂上，老师是教学的主角，教师是教学活动的中心，小学生在堂课上一脸虔诚地认真听讲。传统的教学模式削减了学生学习的主观能动性，对学生创新精神和实践能力也是一种扼杀，学生像是工厂统一规格的产品，磨缺了棱角。多媒体辅助教学生动、形象，在有限的时间内显现大量的信息，扩大了课堂容量，增加了信息量，拓宽了学生的知识面，这样学生既有兴趣也感兴趣探究新事物。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”课文里的插图生动形象地解释了文章的重点和难点，流畅的线条、缤纷的色彩就是一种很好的引情激趣的手段。教学前让学生先自读课文，通过自己的想象把事物的特点以自己理解的形式画出来，大家相互交流，在对比中深化，无形中学生形成对新事物特点的印象。

二、在特设情景中以情引导

通常人对事物的认识是由表及里，由外而内。教师和小学生可以通过话语、配乐和插图等教学手段和教学辅助器材设定教学情景，再现教材背景，放飞学生的想象力，从而体会当时的人物情感。这样的情景时空穿梭，学生有身临其境的感觉。

教学中依据教材内容，运用多媒体教学手段营造教学氛围，一段切入话题的动漫视频或一段悦耳的音乐，能迅速让小学生进入到特定的情景之中，也让小学生喜闻乐见。如《2008北京》一课，课前让学生欣赏陈龙等明星演唱的《北京欢迎你》，就可以理解课文所描述的中国申奥成功后的喜悦与兴奋。在引领学生诵读教学中，如果能搭配契合教材背景的音乐，就更能让学生身临其境，记忆犹新，从而营造出更强烈的情感氛围，当然课前资料的准备与选择要符合教材的主题。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效的手段。

三、带着问题与疑惑去寻找

有疑问是思维的开始，有了问题才能有目的地去进行解答。学所有疑，疑而能解，勇于质疑、善于质疑才能有效学习。一个会引导、有经验的老师不但要把“探究问题的答案”作为天职，更要让小学生在平等与和谐的教学氛围解决疑问，要鼓励小学生积极发问，更要激发学生兴趣，让他们主动参与。教师应对学生提出的问题应予以肯定，并及时让他们展示自己的思索和提问的过程，使学生善于质疑。但是，在传统教学环境中，教师在课堂上往往“一言堂”，学生这个主体沦为听众，教学的课堂无法发挥他们参与学习的主动性，有意或无意扼杀了学生学习的主动性，致使学生成了工厂统一生产线上的产品，没有个性。在质疑过程中，学生之间相互讨论，你问我答，有辛苦有成绩，很好地调节了学生学习的积极性，提升他们质疑的能力，激发他们学习的兴趣，成为课堂的主体。还能节省老师的精力，何乐而不为？

在教学实践课范文《惊弓之鸟》时，笔者发现学生除了文章中介绍的知识以外，还有许多疑问，他们提出了：除了课文提到的关系外，那只鸟为何会受伤？他们有没有法律规定打杀珍稀动物违不违法……一系列的问题，于是笔者鼓励他们互相讨论析疑，并启发他们以创新的角度去思考。一节课后，他们不但从学习中获取了新的知识，明白了现在鸟类与人类有密切的关系，更开阔了视野，对环保与动物产生了浓厚的兴趣，对语文课也有了新的认识。

四、情景剧提升学习兴趣

语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，教师可以发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，在教学这类型的课文时，可以以情景剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。如在教学《木兰从军》一文中，让学生扮演课文中角色，在情景剧里让学生表演花木兰替父从军的故事，花木兰从军后驰骋沙场的英姿，她跃马提枪的威武形象，在情景中表现她英勇善战。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，更深程度感知花木兰前后装束上的变化，也训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在教学探索中，课文剧起了很大的作用。在教学过程中，课堂设置情景剧也是非常的好方法。

总之，兴趣是最好的老师，它能引导小学生认识客观事物，有动力有目的地化解问题，能推动小学生去探求新知识，发展新能力。在教学实践中得出结论：以多种教学手段激发学生学习的兴趣，最终让学生真正成为教学课堂的主体。endprint