如何发展学生“五到”学习行为

任昌萍

过去的英语教学受到传统教育思想的影响，更多是关注学生的成绩而忽略了学生的能力培养。现在的英语教学与过去相比，更多是注重学生能力的培养，通过学习，加强学生对初中英语的兴趣，培养学生的各方面能力。初中英语的学习，除了要全神贯注之外，还要懂得用眼睛去观察，用心感受，用嘴读，用耳朵听，用手记。这也是我们教学过程中常说的“眼到、耳到、心到、口到、手到”。笔者根据多年的教学经验，就在初中英语教学过程中如何融入学生的“五到”学习行为谈谈自己的观点。

一、创设情境，激发学生兴趣

初中英语的内容相比小学英语的内容不仅复杂得多，而且初中英语对学生的记忆能力、语言表达能力有了更高的要求，这对于那些基础薄弱的学生来说，理解上会有一定的困难。因此，教师要精心设计课堂教学活动，让学生对学习的知识点产生兴趣，为构建高效的英语课堂创设良好的开端。创设情境就是现在比较常用的教学方式。在创设情境上，教师可以把课文重点的内容化成学生能激发学习兴趣的问题。

例如，在教学译林版牛津初中《英语》8A“Zhalong—A special place”，这是介绍扎龙动物自然保护区的一篇课文。在引导学生理解课文时，我先让学生听课文录音，然后给学生展示一些扎龙保护区现状图片，在此基础上创设问题情境：“1.Where is Zhalong？ 2.What kind of animals lives there？3.With the increase of birds， what will happen？4.what can you do for the environment？”先问学生扎龙保护区在什么地方，再问有什么鸟类在哪里生活，随着鸟类的增多，发生了什么事情，最后用第一人称谈谈能为环保做些什么。通过这种有梯度性的问题情境，照顾不同层次的学生，激发学生的好奇心，同时学生可以充分调动自己的身体感官，一边听录音，一边动手画出相关句子，根据教师展示的图片对问题进行深入思考，表达出自己的观点和看法，这就使得学生在提高学习兴趣的同时，语言的组织能力和表达能力也得到快速提升。

二、摆脱传统思维定式，开启学生思维大门

过去，很多教师在进行教学时，只会让学生“死记硬背”所谓的标准答案。这无疑束缚了学生能力的发展。教师在进行英语课堂教学时，应摆脱传统教学的束缚，引导学生进行思考，学会自主学习，真正掌握英语学习能力。

例如，7A第三单元第一课时“Lets celebrate”，主要是让学生了解一些西方国家的节日和庆祝方式，并在理解课文内容和掌握相关语法的基础上，模仿课文中第35页的对话，和大家介绍自己喜欢的节日，掌握“My favourite festival is ……， Because I like to……”等句型。

在学习时，笔者尽可能利用多媒体技术引导学生进行倾听和记忆、思考，想象出节日中那种美好的感觉。我先让学生熟读课文对话，掌握句式，之后结合笔者制作的图片提示，让学生与同桌之间相互介绍，学生与学生之间一起畅言自己喜欢的节日。不同的学生肯定有不同的回答。之后，鼓励学生向全班同学表达。最后，我要求学生再把它写一写。教学实践证明，交流、讨论、动手，都是英语课堂中必不可少的一个部分。它打破了过去英语教学中沉闷的课堂教学方式，更多地体现出教学活动的互动性。

初中英语新课标提出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”合作讨论、交流以及动手写一写无疑是较好的手段之一。通过让学生多参与交流、讨论，多动手写一写，不仅为学生提供了思考问题的机会，激发学生主动学习的积极性，并且为他们提供在真实的教学语境中运用语言的机会，是培养学生英语学习能力的有效教学手段，而且在无形之中促使学生进一步融入到初中英语课堂的“五到”学习行为中来。

三、以人为本，自由发挥

现代的初中英语新课程秉持“以人为本”的理念，一切围绕以“学生发展为中心”开展英语教育教学活动，并要求尊重学生的主体地位，提供一定的空间给予他们更多自由发挥的机会。语言的学习本来就是思维碰撞的过程，在面对学生的各种“不正确”答案时，例如语法的错误、语序的错误或者是单词的错误，应该引导学生。同时，不要为了片面追求教学成绩而忽视了学生的学习需求，应该让学生自由发挥，在民主和谐、轻松的气氛中学到知识。◆（作者单位：江苏省如东县双甸镇初级中学）endprint