高中历史课堂有效教学策略初探

杨秀秀

高中历史有效教学即教师充分遵守教育教学的客观规律，合理制定与落实课程目标，凭借较少的物力、时间以及精力投入，达到预期的教学效果，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果，推动学生的全面发展的教学活动。

一、高中历史课堂有效教学的目标

在新课改背景下，制定的教育目标是为了实现价值观与情感态度、能力与知识以及方法与过程的有机结合。仅仅在学生不断实践应用、积极反思的过程中才能够实现“知识与能力”的根本目标；在学生合理地运用、反思以及批判学科知识技能的过程中，才能不断完善其“价值观与情感态度”；而只有在学生将“技能与知识”作为使用对象，将完善的“价值观以及情感态度”目标作为根本动力的前提下，才可以充分体现出“方法与过程”目标的重要价值。

二、高中历史课堂有效教学的策略

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，高中教学新课程改革已将学生看做教学活动的核心，于是对学生学习兴趣的培养就成为开展教学活动的重点。如何提高学生的学习兴趣呢？首先，在新课导入过程中，可以将课堂教学变成一项探索历史奥秘的活动，这样能够有效激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过向学生讲一个成语、谜语或是历史小故事的形式导入新课的知识。

2.充分利用多媒体技术

在高中历史课堂教学的过程中，教师可以通过先进的多媒体技术，将历史事件形象、生动地展示给学生。例如，为了让学生更好地了解鸦片战争的经过，教师可以播放关于鸦片战争的影视片段，从而让学生充分了解鸦片战争发生的历史背景，并在极短的时间内将学生带入列强恃强凌弱以及清政府腐败无能的情境当中，由此学生就可以充分认识到“落后无能就会被欺压”的道理。而且，教师还应该引导学生将久远的历史事件与个人的现实生活紧密地联系起来，从而帮助学生将从历史事件中领悟到的方法与道理合理地运用到现实生活中，增长学生的智慧。

3.活化教学内容

对于每门课程而言，假如教学内容是抽象与死板的，那么学生在学习的过程中就会感到枯燥乏味；假如教师对教学内容的传授比较机械与教条，那么课堂气氛就会比较沉闷，无法引起学生的兴趣。所以为了增强高中历史课堂教学的趣味性与生动性，教师应该不断完善教学内容，将教学内容更加具体与生动地展示给学生，同时引导学生将历史教学内容与其现实生活有机联系起来，从而加强教学内容的实用性。例如，在《罗马法的起源与发展》中讲解“自习惯法至成文法”的时候，教师可以借助以下案例：作为一名罗马军队的首领，罗莫洛出生于罗马共和国的早期，他非常善良、有爱心。罗莫洛在生前曾经立下遗嘱：愿意将其一半的财产无私地捐献给与其并肩作战而伤亡的战士或其家属。然而在罗莫洛去世以后，其家人尚未履行其遗嘱，于是在战争中伤亡的士兵或其家属告上法庭。请同学们思考：法官会如何判决呢？通过此案例就能有效地活化原本沉闷的教学内容，充分激发学生的学习兴趣。

4.采用情境教学策略

所谓的情境教学策略即在实际的教学过程中，教师以学生为主体，有针对性地创设出富含感情色彩、生动有趣的场景，从而丰富学生的体验，促使学生更好地理解教学内容，发展学生的心理机能。例如，在讲解“新文化运动”的时候，学生很难理解当时封建社会的黑暗统治。此时，教师可以引用巴金著作《家》中的故事情节，根据觉新结婚，觉民离家出走以及瑞环死亡等故事创设出教学情境，从而帮助学生深刻理解新文化运动的主要倡导者在民族危亡的关键时刻提倡新文化、民主、科学的原因，而后期又开始学习马克思主义，并获得较多收获。通过历史情境的合理创设，帮助学生更加充分地了解历史。

5.开展有效课堂教学评价

在高中历史课堂教学中，开展有效教学评价也是一个非常关键的环节。可以通过以下方法开展有效评价：对基础知识以及课堂活动进行评价，开展主体多元化评价等。在高中历史教学中，教师通常都会开展多种形式的课堂活动，例如讲解历史故事，制作模型、课件等等。针对诸多生动有趣的课堂活动，可开展课堂活动评价。教师将制作的表格发放给学生，引导学生进行互评或自评，从而改变以往只是由教师评价学生的单一模式，实现评价主体的多元化。而且应该采用多种评价方法，综合、全面地考核评价对象，实现定量评价以及定性评价的有机结合。

总而言之，对于每一位高中历史教师而言，其目前重点关注的目标即为如何提高课堂教学的有效性，从而有效提升学生的综合素养。为了实现这一目标，每位高中历史教育工作者都应该不断探索高中历史教学的有效策略，努力提高课堂教学的有效性，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生通过历史事件学到更多的道理与经验，拓宽其视野，培养其人文素养，进而为社会培养出更多的优秀人才。

（责任编辑庞丹丹）