用评价艺术激活语文课堂

赵景玉

摘 要：评价是师生交流的有效方式，贯穿课堂教学的始终。教师对学生应以激励、多元评价为主，从而让课堂富有生命力。

关键词：评价；激励；发展；多元 在语文课堂教学中，注重人文关怀，讲究评价艺术，就能营造民主和谐、充满生命活力的课堂氛围。下面就中学语文课堂评价谈谈我的几点认识。

一、注重激励，引导体验

激励性评价是一种积极有效的评价手段。激励评价犹如行进中的灯塔，能够指明学生前进的道路。教师一个满意的微笑、一个赞赏的眼神、一个肯定的点头、一个亲切的拍肩、一句鼓励的话语，都会成为学生成长道路上的“加油站”。教师是学生学习活动的组织者、引导者，要充分利用评价语导向功能，引导学生在课文的阅读中获得知识的领悟；激励学生在情感体验中与作者产生共鸣；引导学生在学习思考中经过碰撞而有了新的认识。

二、关注发展，培养创新

教师要关注对学生语文学习过程的评价，评价时要关注学生的个性差异，学会倾听学生的每一个问题，善于捕捉每一名学生思维的火花，允许学生有自己的独特体验与创新，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。对学生流露出的与教师意见相悖的地方，教师要给予更多的关注与鼓励，要创造可以让学生充分表达自己思想的机会，进而了解学生的思想来源，把握学生的心态，努力从学生的立场上重新审视自己的观点，这样才能在百家争鸣的语文课堂中帮助学生获得发展。如，在教学高尔基的《海燕》这篇课文时，当学生对“暴风雨、海燕、乌云、闪电”这些事物的象征意义不能正确理解时，我鼓励学生开动脑筋、发挥想象，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，对文本进行多次批注，使学生对课文有更深入的理解。

三、改变方式，倡导多元

教学是双边活动，学生是学习的主体，同时又是评价的主体。在语文课堂教学中，要着力改变师道尊严现象，要把评价的主动权还给学生，引导学生意识到自己是学习的主人，提倡在教学中使用发展性评价和多元评价，开展学生自评和互评，让学生对自己的语文学习情况进行反思，自己评价自己的优点、存在的问题，从而针对性地进行学习。适时在课堂上开展“小组循环赛”“对抗你我他”等有趣的活动，放手让小组汇报，互为补充，大胆展示，并相互评价各小组在语文学习活动中的表现与差距。多元的语文评价活动，让学生的兴趣高涨，对语文知识的掌握更加通透，课堂成了“知识的超市，生命的狂欢”。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗林东第六中学）