构建鲜活课堂，落实轻负高质

黄建栋

摘 要：课堂是实施素质教育的主阵地，谁赢得了课堂，谁就赢得了学生的未来。学生喜欢的课堂是：教师上课明而精，分析思维全而新，课后作业少而优，学生学习兴趣浓而深。教师可以从创新设计、优化作业、及时反思几方面出发，努力打造鲜活的课堂，落实轻负高质。

关键词：轻负高质；创新设计；鲜活课堂；优化作业；及时反思

理想的课堂应当是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。新教育的理想课堂的核心理念是“为了一切的人，为了人的一切”。课堂是实施素质教育的主阵地，谁赢得了课堂，谁就赢得了学生的未来。近年来，学校以“轻负”“高效”为抓手，“高质”为目标，探索出一条切实提高课堂效率、提高课堂教学质量的新思路，要求广大教师关注课堂细节，课前准备精心化，课堂教学精美化，课堂作业精简化，对课堂教学诸环节提出严格要求。优质高效的课堂，精炼的教学行为，为减轻学生的课业负担提供了强有力的保障。我下面谈一下自己的教学观点：

一、创新设计，构建鲜活课堂

1.创优主题情境，激发学习兴趣

学生如果对某种事情感兴趣，即使任务再重，也不会反感，例如，学生沉湎于网络，其中一个原因就是他们对此感兴趣，如何引导学生将精力转移到数学学习上来，需要我们花一番工夫。例如，在教学“字母表示数”这节课时就和学生玩这样一个游戏：一堆火柴有53根，让甲乙两个学生轮流取，甲先取，规定最多取4根，最少取1根，谁取到最后的火柴谁获胜，甲乙两人谁有必胜的策略？这样小小的游戏，学生兴致勃勃，放松心态，让学生在游戏中学习数学，让学生在探究中学习数学。

2.精选、精讲例题，提高课堂实效

在每年的暑假，我收集整理全国各地100多套中考卷，然后对中考题型进行分类、归纳，特别关注压轴题的新特点，这样就能做到心中有数。我认为挑选例题，量不在多，在于典型；题不在难，在于思想；话不在多，在于讲透。

我曾经在一堂课中用过这么一个例题：甲组同学每人有28个桃，乙组同学每人有30个桃，丙组同学每人有31个桃，三组的桃子总数是365个，问三个小组共有多少个同学？

很多学生会用28a+30b+31c=365的方法，但无法得出答案，教师可引导学生用不等式组的方法解决问题，做完以后再思考，可用生活常识来解决这个问题，一年365天，12个月，每个月有28天的，有30天的，有31天的，让学生豁然开朗，回味无穷。

在分析例题时，要注重理清知识点，抓住问题的本质，寻找解决问题的方法，渗透数学思想，运用知识去解决问题。

二、优化作业，落实轻负高质

1.精选作业，控制作业量

在每一批学生中，总会出现数学知识掌握参差不齐的现实问题，这就要求数学教师不仅在课堂教学中体现因人而异，还要求在课后作业巩固阶段也因人而异，根据不同学生的知识掌握情况，合理地制定学习目标，减少大量机械重复的作业，减少故意刁难学生的偏题、怪题。

减少学生不必要的学业负担和心理负担。巩固练习的选题不在多而在于精，让学生在点滴的成功中收获喜悦，在点滴的喜悦中积累成功，在成功中获得最终的数学学习的思维方式和数学问题的思考方法，从而获得最大的成功。夸美纽斯说：“自然并不性急，它只慢慢前进。”这句话的内涵体现在尖子生的“培优”与暂差生的“辅差”工作。每天布置六题：反馈题、基础题、应用题、联系题、易错题、拓展题。

2.有效批改与反馈

及时做好作业批改记录，认真分析学生作业，在学生的作业中发现教师本人在课堂教学中存在的问题，认真反思并改进自己的教学方式。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西正是学生的学习潜力之所在。此外，单纯地用思想、情感的交流，可能直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足，如“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“方法太好了，可要细心呀！”“解得棒，真聪明”等等，对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，把充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间传递，沟通师生感情，使学生明确学习目的，增强学习动机。

三、及时反思，助推轻负高质

教学反思是教师在教学实践中，批判地考查自我的主体行为表现，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化；或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。它可以进一步激活教师的教学智慧，激发教师终身学习的自觉性，构建师生合作互动的机制，促进学生学习方式的变革。不断的反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，从而促使自己拜师求教，从书山学海中汲取理论知识，在体验感悟中增强实践能力。因此，教学反思是教师成长的重要环节，是提高教师课堂教学素质的有效途径。

（作者单位 浙江省宁波市余姚市肖东中学）