浅谈高中英语如何培养学生自主学习能力

覃文海

高中英语作为中学教育的重要组成部分，在培养学生英语语言运用能力上发挥着重要作用。就目前我国大学英语教育的特点来看，高中英语的学习几乎奠定了学生日后发展的英语语言基础。然而，据最新调查的数据显示，仅有约20%左右的高中生认为其英语语言运用能力能够满足日常交际需求，大多数高中生均表示在英语交际中无法准确表达自己的想法和愿望。这些数据表明，新形势下依然单纯依赖传统的填鸭式语言教学是远远不够的，借助建构主义教学理论，提高学生英语语言的自主学习能力，才是符合现代高中英语人才培养改革的潮流趋势。

一、自主学习的必要性与内涵

随着中学教育改革的逐步深入，生本观念深入人心，高中教育更加关注学生学习英语过程中的情感体验，突出对自主学习能力的培养。将自主学习引入高中英语教学，一方面体现了我国高中教学论域研究的新成果，同时也反映了我国高中英语教学实践中存在的诸多问题。当前形势下，着重培养高中生的自主学习能力，不仅是中学教育改革的内在要求，也是现代社会发展的客观需要。在未来的社会中，所有人都必须具备自主学习、终身学习的能力，只有这样，才能提高自身的综合实力，才能在激烈的市场竞争中不被淘汰。

与传统的被动式单方面接受型学习不同，自主学习是一种全新的学习方式，它以学生的自身为主体，强调学生的独立性和主体性。通过学生自身的学习，可完成学习任务，实现学习目标。在自主学习模式下，应关注学生的学习动机，端正学生的学习态度，培养学生学习英语的兴趣，促使其积极主动地学习。由此可见，自主学习转变了传统的学习模式，在自主学习观念的指导下，学生实现了自身角色的转换，充分发挥能动性，使“自主”成为学习的本质。具体来讲，自主学习就是学生充分发挥自身在学习中的主体作用，控制并作用于英语学习，对包括学习目标、过程及效果等诸环节在内的全过程进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构的过程。

二、建构主义理论

建构主义，又被称为结构主义。建构主义教学思想认为，学习不是教师向学生“填鸭式”传授固定结论和知识的过程，而应该是学生主动发现、探索、构建知识框架的过程。21世纪是知识经济的时代，各种各样的信息时刻在以大爆炸式的速度不断更新换代，这对现代人的自学能力提出了严峻的考验，“终身教育”、“终身学习”等观念逐渐成为人们生存与发展的共识。“授人以鱼不如授人以渔”，传统教育模式下被动的、接受式的学习方式显然无法适应现代社会的要求，只有具备主动获取信息、建构知识、应用知识的能力，才能在日新月异的时代变化中屹立于不败之地。建构主义理论要求现代教育着重培养学生的自主学习能力，提升学生的社会适应性和综合素质能力。

三、在建构主义模式中培养自主学习能力的方法

1.更新教学理念，突出学生主体性

由于长期受应试教育体制的影响，小初阶段的英语教学多采用“满堂灌”的教学模式，未能将学生自主学习英语的能力重视起来。建构主义教学模式要求英语教师紧跟时代步伐，更新教学理念，转换师生角色，突出学生学习过程中的主体性。在课堂教学中，重视学生英语学习探究意识、创新意识的培养。

2.完善学习效果评价体系，引导学生自主学习

评价作为英语教学的重要组成部分，在引导学生自主学习上发挥着重要作用。建构主义教学理论强调学生自主学习能力的培养，但依然需要教师的评价与指导。建立科学的评价体系，有助于学生明确学习目标，制订学习计划，有条不紊地完成学习任务，在自主学习过程中不断探索，进而形成一套具有自身特色、符合自己学习特点与规律的方法，提高学习效率。教师应不定期与学生进行沟通，帮助学生分析自主学习的情况，解答学生的学习困惑，调整学生的学习方法。在评价中，对学生自主学习中存在的问题，及时予以指正和引导，帮助学生调整学习计划，改进学习方法；善于使用肯定的、积极的、富有激励性的语言，使学生获得自主学习英语的喜悦感、成就感，鼓励学生自主学习，增强学生的学习动力。

四、结束语

作为一门语言类的学科，英语课程学习的最终目的是为了应用和实践，在知识大爆炸的时代，高中英语教师应充分认识到任何教育都不可能将所有知识传授给学生。高中英语教育的任务势必要由使学生学到知识转成培养学生的自主学习能力，以建构主义教育理论为指导，加强对学生自主学习能力的引导与培养是行之有效的方法。

参考文献

[1]何莎.自主学习能力培养实证研究——以高中英语自主学习课堂教学模式为例[J]. 外语艺术教育研究，2011（3）.

[2]张帅.自主学习在高中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2013.

（责任编辑 黄 晓）endprint