地理教学中如何培养学生读图与析图能力

沈洪波

地图是对地理信息空间的科学总结和归纳，是客观地理知识的具体反映。可以说，地图是地理学习的肢体语言。如果不能将地图与地理知识相结合，学生的地理素养就难以形成。在传统的高中地理教学中，教师采用的是口述、板书的形式，对学生的地图教学难以深入开展。新课程理念对学生的素质教育提出了更高的要求。教师需要结合学生的实际情况，实施针对性的地图教学。在本文中，我就如何在高中地理教学中培养学生的读图与析图能力进行讨论。

一、地图的基本类型

要想对学生实施地图教学，首先要对地图进行细致深入的分类，只有明确地图的基本类型，才能采取针对性的地图教学。高中地理图形主要有地形图、剖面图、统计图、景观图、人文信息统计图等。这些地理图形中包含众多的地理知识。例如从地形图中，可以了解图示地区的地形地貌；从人口密度统计图中，可以了解对应地区的人口基数；从某地区的年降水量统计图中，可以获得该地区的年降水分布信息。不同的地理图形对应不同的地理信息，只有明确地理图形的分类，才能更好地实施地图学习。

二、地图对地理教学的重要作用

1.营造学习氛围，激发学生地理图形学习热情

好的氛围对地理图形学习至关重要。对于高中生而言，趣味性比任何东西都更能激发他们的学习积极性。通过地图教学的实施，学生实现对高中地理课堂的主动参与，突出了学生的主体性地位。教师可以在教室后的黑板挂上世界地图，方便学生学习；可以安排学生对世界地图实施轮值演讲，利用课前五分钟，实现对地理知识的自由探讨。

2.创造地图应用机会，帮助学生树立用图意识

在传统的高中地理教学中，教师采用的是记忆性教学方式，注重对学生地理知识记忆性任务的检查，忽视图形教学。学生在这样的背景下，就会产生地理图形学习不重要、用不到的想法，从而忽视地图学习。教师通过地图教学，给学生传输图形应用理论，帮助学生树立图形应用意识。教师可以将地理案例与地图相结合，考查学生对图中知识的理解，提高学生的地理学习积极性和学习效率，实现高效的地理图形教学。

三、学生读图与析图能力培养策略

1.实施读图教学，提高教学效率

地图就好似地理的肢体语言，能有效加深学生对地理知识的理解。方法是万物之本，好的方法决定高效的学习过程。在高中地理课堂中，教师需要指导学生进行地图的阅读和应用，提高地图教学效率，保证学生做到眼到、手到、心到，保证全体学生都能参与到图形教学中来。眼到就是学生跟着教师的讲课步伐，和教师积极互动；手到就是学生在听课过程中认真记录，多写多画；心到是对学生的最高要求，即学生用心投入图形教学中，做到积极思考、踊跃发言、勤学苦练。与读书的三境界类似，读图也需要由浅及深、逐层递进，才能实现高效的地理图形教学。读图是实施析图教学的前提，学生只有具备一定的图形知识，才能实现对图形的深入分析。

2.实施作图教学，深化学生理解

对学生地理知识检验的最有效的方法就是让学生合上课本，尝试自己作图。如果学生能够自主独立地完成作图，对图中信息理解透彻，那就说明教师的地理教学有所成效。实施作图教学，首先要向学生教授地理图形的基本元素，即比例尺、正方向、图形标注等。其次是地图的标题，标题是地图身份、地位的说明，也是地图最基本的组成要素之一。只有明确了以上信息，学生才能顺利地进行地图的后续制作，实现对地图的深刻理解。例如，制作某一地区的等高线，从地形图的三要素出发，结合地形图的标题，按照图形的特征要求实施图形制作。学生在亲自动手参与的过程中，深化了对地图的认识，实现了地图的学习。同时，教师可以采用形象化的语言，对地形图实施趣味性教学。

3.实施树立创新性意识教学，激发学生自主探究地图

在高中地理图形教学中，那些创新意识强、创新能力好的学生往往对地理图形的学习有更加突出的表现。教师在地图教学的实施过程中，要积极鼓励学生敢于创新。在地理教学中，教师处于主导地位，学生则是教学的主体。教师要为学生拟定创新性研究课题，课题的拟定需要结合学生的地理基础和智力基础，最好是学生在地图的帮助下能够采用团队探究的方式解决的课题。一旦学生在初期探索实践中掌握了探究式地图学习的方法，在以后的自主探究学习中，他们的探究技能就会越发的熟练，其地理知识的学习兴趣也会越发浓厚。

总之，培养学生的读图与析图能力不是一朝一夕之功，需要广大高中地理教职人员的不懈努力。作为高中地理教职人员，积极推进地图教学法在课堂中的运用是地理教学的主要任务，也是目前地理课堂的教学难点。

（责任编辑 陈剑平）