思想政治课教学要突显过程性

马凌云

中学思想政治课的学科本位是什么？这似乎是一个早就有着明确答案的问题，即它是对中学生进行思想品德和政治常识教育、人文社会科学常识教育的必修课，是一门社会科学与国家意识形态相统一的课程。但现实中，许多政治课教师都将其价值定位在借助于知识传递的高考必修课。这一定位虽有其现实性的一面，但却失去了思想政治课教学的价值本位，最突出的表现就是强化思想政治课知识要求和能力要求的升学工具性价值，而忽视课程本应有的培养学生成人成才的导向功能、传导功能和转化功能。作为基层教师，要改变上述现象，应该从突显思想政治课教学的过程性要求人手。

一、适当引入新的教学资源，感悟思想的魅力

思想政治教材中的某些观点只是一两句话，或一小段阐述，如果教师仅仅按照高考要求突出此重点让学生反复背诵的话，接受式学习的效率无疑是较高的，但同时教师的教学也失去了艺术性，具有就事论事之嫌。因省略了教学过程中的体验探究环节，教材思想观点对学生的熏陶、润泽也无疑被降到最低。因此，为了让思想政治课的思想味浓一些，用先进的思想影响人，教师就必须适当引入教学资源以丰富教学内容，把学生带入一个情智引人入胜的境地。如在讲述市场经济的内容时，教材突出说明的理论是“市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济”，这是中共十六届三中全会决定的提法，此时如果教师简单地解释市场的基础性作用将会是单调而乏味的，也与时代要求脱节。但假如教师引入中共十八届三中全会提出的“使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”这一观点让学生比较，就会发现我党关于社会主义市场经济的理论是与时俱进的，这一决定作用实际意味着资源配置都交给市场来决定，教师可以适时提出“政府主要是当好守夜人的角色”这一观点，然后引导学生明确这里的“守夜人”说的是政府的主要功能就是实施宏观调控，更好地进行市场监管、公共服务、社会管理，维护开放的、竞争的、有序的、合理的市场经济秩序，此时学生自然也就认识到我国经济体制改革下一步的核心问题是处理好政府和市场关系。可见，运用新的教学材料不单纯是为了引出概念或证明教程观点，更重要的是用具体事实的过程相互关系形成概念和基本观点。这样做不仅能够帮助学生懂得教材观点，更能引导学生尊重新的理论去认识社会，感知社会走向，与时代节拍相呼应，让政治课的思想拓展到宏观视野。

二、跳出教材讲理论。展示思想理论的来龙去脉

高中思想政治课事关培养什么样的人的问题，是整个高中阶段学生成长的精神课、灵魂课。既然如此，摆事实、讲道理、以理服人应成为教师常用的育人方式，由此不能忽略过程而必须更加重视过程。尽管有行政部门举办小高考、高考等水平测试，但考试考不出学生的思想觉悟，考不出学生的内心感受，真正能打动人、感染人和影响人的还是教材中的思想的力量。例如，在《生活与哲学》中学习唯心主义思想时，教师在否定其终极本质的同时，不能仅仅用批判的眼光将其与唯物主义思想对立起来，否则就犯了简单化错误。此时教师应该说清楚唯心主义思想的历史渊源，即原始先民不能解释诸多自然现象，只能将自然物及自然力量本身直接看成具有意志的对象而加以崇拜。此时它帮助人们排除心理困惑，成了人类慰藉自己心灵的一剂药方；还要说清楚先贤大师对待唯心主义的态度，如黑格尔与尼采都认为人类至高无上、人类的意志才能主宰一切，列宁认为唯心主义是“人类认识这棵活树上的一朵无实花”，阐明唯心主义哲学体系中也包含着某些合理的因素，并非一味的虚言妄语。更要说明唯心主义哲学思想的生活价值，即在繁琐的工作生活中可以有点阿Q精神，有时还需要来点“我的地盘我做主”的豪情，有时又需要跟着感觉走去碰运气，这就是人生。如果教师给学生这样展示唯心主义的思想观念，思想政治课的本位就不难回归了，可能对学生的人生成长更有益。可见，过程是展示教材思想观点并以其对受教育者施加教育影响，促使其形成一定社会所期望的思想政治品德的若干步骤，是展示特定思想价值的独特经历。

三、注意学科知识与生活主题相结合，应用思想理论并生成新的观点

生活是丰富多彩的，思想政治课教学应让学生从生活中体验和归纳知识，再将知识还原于鲜活的生活之中，这种基于学生生活经验的学习活动，可以让学生的学习心向由消极被动转向积极主动，学习成为学生分辨生活冲突、分析生活经历、分享生活智慧、生成新的观点和问题的过程。例如，《经济生活》中关于效率的解释是“经济活动中产出与投入的比率，表示资源有效利用的程度”，这一概念不难理解，但如果就此止步的话，这一概念的思想价值无疑被淹没了，也远没有到达思想政治课教学的本位。因为生活中无处不充盈着效率的要求，无处不蕴涵着效率的思想观点。大家都懂得一个通俗道理：你若每天吃一两个鸡蛋，对人体的效用无疑是好的，但你如果每天吃六到八个甚至是更多的鸡蛋，对人体不仅没有效用反而是有害的，鸡蛋的效率也不仅得不到体现反而呈现着负增长的态势，这就是边际效率递减理论。再如，经济学家有时这样理解效率，即人们在经济活动中的投入应该是机会成本，每个人的社会活动都应该从机会成本中寻求最大产出。现实生活中的效率观离不开经济学视角，学科知识一旦与学生的生活主题相结合，就会产生无穷的魅力，有时还能起到转识成智的效用。理论的获得、能力的提升、思想的升华均需以过程的演变有效实施为载体，现实中的学生只有学习生活经验，缺乏具体而微的社会生活经验，如果教师让学科知识与学生生活主题相结合，则既帮助学生认识运用了知识，又引导他们进入了新的生活境地，在过程中感受到思想政治课的实际价值，形成适合自己的独特的生活观。

高中思想政治课集知、情、意、行于一体，是学校教育社会主义性质的重要标志，担负着为学生终身发展奠定思想政治素质基础的重任。这一学科特点决定了对其教学有效性的评价不应仅局限于学生的卷面分数，而应将分数与学生的非智力因素的发展统一起来。中央电视台《探索·发现》栏目之所以受大众欢迎，重要的原因在于它全面展示了各类历史事件的演变全程，在此基础上引出我们应该引以为豪或引以为戒的思想或观点。中央电视台春晚中刘谦的魔术之所以吸引人，也是因为其神秘的过程，如果直接展示结果就不吸引人了。思想政治课的教学也是如此，过程至关重要。如果没有过程的展示与探索，思想、观点就会枯萎干瘪，理论的魅力就无从展现。

由此可见，思想政治课作为党的方针政策的播种机，播种的好不好就看过程；思想政治课成为启发学生心智、触及学生灵魂的精神平台，能否持久更看过程。一句话，让学生在学习过程中去感悟教程真理并认识自我，带着教材思想去寻找人生的正确答案。

（责任编辑 肖松）