新课程背景下高中政治生活化教学探究

张俊荣

本文以《普通高中思想政治课程标准》为依据，说明高中政治课堂教学呼唤生活化，并且从教学内容、教学过程和教学方法三个方面的生活化作了具体阐述，希望对高中政治课堂教学有一定的帮助。

一、新课程与教学生活化

《普通高中思想政治课程标准》提出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”这充分说明高中政治新课程呼唤课堂教学生活化，要求教师在课堂教学中充分利用现行教材，以学生实际生活为依托，紧密联系学生现实生活和社会实际，充分发挥学生的主体作用，把教学与生活紧密联系起来。教师应以教材知识为基础，引导学生回归生活、感悟生活，课堂教学应该从生活中来，到生活中去。

二、高中政治生活化教学的探索与思考

1.教学内容生活化

教学内容生活化是课堂教学生活化的重要方面，如何才能做到教学内容生活化呢？笔者经过多年的探索与思考，认为可以从以下两个方面着手。

首先是挖掘和整合教材中的生活素材。高中政治新教材在编写上增加了很多社会热点现象和紧密联系学生生活实际的内容，使教材内容具有很强的时代感，既通俗易懂，又生动形象。这些都为教师的课堂教学提供了极大的便利和很好的素材，非常有利于调动学生学习课本知识的兴趣。但是现实生活和社会环境是在不断变化和发展的，有些内容中的生活事例，要么远离学生实际生活，要么抽象、难懂，学生难以理解。在教学中，如果教师不适当加以整合和重新举例，将难以收到积极的教学效果。例如，在学习“整体和部分的联系”时，教师可以联系学生最熟悉、最了解的篮球赛和班集体建设，这样学生不但更容易理解深奥的哲学知识，同时也更深刻地领悟出团结合作的重要性。

其次是结合学生实际选择生活素材。课本知识主要是一些抽象的概念、观点和原理等的表达，学生不易理解和接受。这就需要教师在教学过程中尽量多地选择符合学生生活实际的真实案例，让学生在自己熟悉的生活背景中去寻找课本知识原形，让学生在体验真实生活中学习和理解课本知识，这样肯定能极大地提高学生学习知识的积极性和主动性。如，在学习“价值决定价格”时，教师可以设置这样的生活情境：如果你是养鸡厂的老板，你应该如何根据市场上鸡的数量来决策是扩大还是缩减你的养殖规模？这样就把课本上的商品价格变化以及供求关系等内容和学生的实际生活紧密联系起来。这种富有趣味性的生活情境，肯定会让每个学生都积极、主动参与到课堂教学活动中，成为课堂教学的主体，在生活体验中感悟课本抽象的道理。

2.教学过程生活化

教学过程是由课堂导入、设置课堂教学情境等多个教学环节组成的，是整个教学工作最重要的一个方面。教师在课前所做的一切准备和设计，最终都会在教学过程体现出来，教师要实现教学生活化，就应该把生活化的内容融入教学过程的各个环节之中。如，导入新课如果枯燥无味，缺乏生活气息，远离学生生活实际，则难以激发学生的兴趣，难以唤起学生的求知欲望。教师可以采用生活化的导入方法，因为现实生活与学生距离最近，以发生在学生身边的日常生活案例导入新课，引出课堂教学主题，使学生在体验生活中学习，必将能极大地激发学生学习政治的兴趣和热情，拉近学生和课本知识的距离，使学生爱学、乐学。如，在学习“价格变动的影响”时，教师可以紧密联系学生普遍了解的 “物价上涨”“CPI上涨”等社会热点导入，因为这些都与学生的现实生活紧密联系，会极大地增加他们的求知欲。到底价格变动会给我们带来什么样的影响呢？教师随即引出所要学习的知识——价格变动的影响。 又如创设问题情境是课堂教学中常见的教学环节，因为在问题情境中，既可以让学生主动参与、积极思考，养成独立探索的学习精神和方法，又可以沟通教师和学生之间的思想认识。如果教师能巧妙地把学生的生活实际和所创设的问题情境紧密结合，肯定能激发学生强烈的学习兴趣。例如在学习“实现人生价值的条件”时，教师可以联系学生的实际生活，创设这样的问题情境：假如你是学校足球队的队长，你会挑选怎样的球员？学生通过探究、思考和讨论，得出很多的选择标准，如身体素质好、能吃苦、有坚忍不拔的毅力等等。此时，教师可以对学生的各种回答进行总结、分类和归纳，得出实现人生价值的客观和主观条件。通过这些学生身边的案例来学习课本知识，可以让学生感觉到政治知识就在身边，就在自己的生活之中，不但可以让学生对政治学科产生亲切感，更重要的是可以提高学生运用政治知识分析问题和解决实际问题的能力。

3.教学方法生活化

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师的教法和学生的学法。要实现教学生活化，教学方法使用得当也显得尤为重要。如，在学习“树立正确的消费观”时，教师可以利用体验式教学方法，设置生活情境，让学生在体验中学习。教师可以让几个学生表演这样一个小品：假如张三过生日，他的几个好伙伴分别准备不同的礼物去庆祝他的生日。有的送蛋糕，有的送生日卡片……张三表示要好好请他的这几个好伙伴美美地吃上一顿大餐。表演结束后，教师可以让其他学生对小品中各个人物的做法发表自己的看法和意见，指出他们消费行为的合理和不当之处，然后及时地将课本上本节的知识点指出来。通过这样生活化的体验式教学方法，不但让学生提高了思想觉悟，理解了什么样的消费观是正确的，达到了言传身教的结果，而且拉近了课本知识与学生的距离，有利于学生从生活体验出发，用眼睛去观察生活，用心灵去感悟生活。又如， 在学习“关于世界观的学说”时，教师可以采用探究式的教学方法，把生活中经常可以听到的鬼神之说和课本知识联系起来，创设问题情境：你相信鬼神吗？人的命运是由上天注定的对吗？让学生带着这些问题去思考和讨论，既可以调动学生学习的积极性，又可以引导学生去体验和理解“世界观人人都有，世界观和方法论是统一的”。把深奥的哲学道理和简单的生活常识联系起来，有利于学生接受和理解课本知识。

综上所述，可以得出以下结论：首先，高中政治课堂教学呼唤生活化的教学方式；其次，教学内容生活化，教学过程生活化和教学方法生活化是实现高中政治课堂教学生活化的有效途径。

参考文献

[1]李艳阳.论高中政治生活化教学的途径和策略[J].中学教学参考，2013（36）.

[2] 冯红叶.浅谈高中政治生活化教学策略[J].学周刊，2013（5）.

（责任编辑 袁 妮）