略谈高效课堂下低年级识字教学策略

涂兰芳

识字是阅读的基础，同时也是语文教学的起始阶段。基础打得是否牢固，决定着学生将来的语文水平发展程度。而随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，无形中又加重了学生的学习任务，那么如何使学生识记生字又不增加学生的学习负担，就成为语文教师教学中亟待解决的问题。这种情况下，提高识字教学质量显得尤为重要。现在我找到了一个非常轻松又高效的识字教学方法，不仅让我感受到了教学生字的快乐，而且让学生提高了认字效率。下面就谈谈我的做法和一些体会。

一、课前让学生养成预习生字的良好习惯

从入学第一天，就要告诉学生，学习语文首先要学会预习。那么如何让学生预习生字呢？我的做法是——教会学生三步预习法：第一步圈出生字，先把课文读三遍，然后把生字在课文中圈出来；第二步给生字注音，知道画出来的生字的正确读音，然后在课文后面的生字格中写上拼音；第三步读一读，将这些标上拼音的生字大声地读两遍。老师在布置预习时，对于这几步怎么操作一定要示范好，要让每一个学生明白，并且刚开始时一定要坚持检查。检查时预习得好的，要给予适当的奖励，如小红旗、小红花等。这样既节省了课堂时间，大大提高了课堂上的效率，还让学生逐渐养成了预习的好习惯。而且因为学生有了充分的预习，所以上起课来，他们会觉得很轻松，感觉自己都会了，有成就感，从而体验到成功的喜悦，获得满足感，这样他们也会喜欢课前预习，从而大大提高了识字质量。

二、课中通过“三比”教学培养学生识字能力

一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散。如果他们在课堂上没时间玩，没时间做小动作，那课堂上效率就高了。怎样才能抓住他们的注意力，从而使他们轻松愉快地学习呢？我课堂上设计了“三比”教学：比读书、比认字、比写字。

（一）比读书

首先，板书课题后，出示本堂课的学习目标，并且让学生知道这节课老师设计了三场比赛，看看哪个学生在比赛中表现得最棒，然后宣布第一场比赛是比读书。老师再说要求：时间三分钟，要求身坐正，书拿好，自由大声地朗读课文并且读准字音，遇到不会读的问小老师或小组长。每一次老师说完要求，学生没一个闲着的，都哇哇地认真朗读着，看不到一个人开小差。因为三分钟后老师就要检测了。老师检测采用轮读的办法，也就是一个同学读一部分，再叫另一个人接读。这一环节同学们更专注了，因为谁都有可能成为下一个接读的同学，所以得认真听着，不然就接读不上了。读得好的同学，就是本场比赛的获胜者，可以获得奖励。只要按这个方法坚持去做，不但学生的读书能力提高得快，而且专注能力也会有所增强。

（二）比认字

进行完了第一场比赛后，告诉学生接下来进行的是第二场比赛——比认字。这一环节又分三步走：先认读带拼音的词语，再认读没有拼音的词语，最后认读单个生字，也就是本课要求认的生字。这是一个从易到难的过程。

1.认读带拼音的词语。老师用课件或小黑板出示本文带拼音的词语后，让学生先自由读，然后再同桌互读，不会的再“兵教兵”，接着老师检测，检测时尽量抽班上中下游的学生。这一环节一定要让每一位学生都认识词语，因为这是认字环节中最容易的一步了。这一环节认真执行时，没一个学生有时间开小差，小嘴巴要读个不停，别人读时要认真听，因为随时会被叫到接读或评价，所以真正让每个学生动起来了。

2.认读没有拼音的词语。带拼音的词语过关后，老师要将这些拼音去掉，比比谁记住了那些字，能一口气全读出来。学生们的兴趣非常高，因为读对了有奖励。然后同桌再互读巩固一下，接着老师就通过“开火车”的形式检测他们是否全会读了。以上步骤训练一段时间后，可以在这之后加上词语质疑环节。也就是读完了这些词语后，看到这些词语有什么要问的，或者要说的。比如：教学《棉花姑娘》这一课时，就可以质疑：“可恶”是什么意思，我可以用“可恶”说一句话，我知道了“可恶”的近义词是“讨厌”……学生可以有很多话要说，但这些都离不开老师平时的渗透与引导，只要坚持，这一环节学生一定会说出很多让你想不到的句子，会说出让你很激动的话语的。而且学生会越来越能说，越来越敢说，能真正让学生们的嘴巴动起来。

3.认读单个生字。上一环节结束后，接下来进行单个生字的认读，这是最难的一个环节。所以先要让学生们自由读，再“兵教兵”，之后可以抽几个认字差的同学读一读，读对了，可以有奖励。学生在这个时候都会很认真。接着就是比记字方法了。这一设计主要是为了提高学生的认字兴趣，训练他们的口语表达能力，也积极开动学生的脑筋。这一环节如果老师设计得当，会有许多精彩的发言。我清楚地记得我的学生说过：老师，我能区分“洼”和“哇”，水洼有水所以是三点水旁，而“哇”是从嘴巴里发出的声音，所以是口字旁。老师，我记住了“葫芦”这两个字，它们都是植物，所以要加草字头……这些都是学生们在课堂上的精彩发言，他们对学汉字已经非常有兴趣，每节识字课的这一环节都会听到很多让人感动的发言。但前提都离不开老师的引导与培养。一开始他们并不会说，也不知道从何而说，所以需要老师课前认真钻研，上课时每一节课渗透一点记字方法，比如加一加、减一减、换一换、编字谜……还可以让学生动脑筋创编，培养学生的创新意识。课堂上如果哪个学生说得与众不同，要重点表扬与鼓励。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

（三）比写字

进行完第二场比赛后，告诉学生接下来进行的是第三场比赛——比写字。老师出示要写的字，让学生读一读，再让学生组词，并观察这些字，摆在田字格中要注意什么。需要范写的，老师要工整地写一写，学生一起书空，然后让学生们在书上完成写字。写字时提醒学生的写字姿势。写完了，要比比谁写得又快又好，给予奖励。

三、及时巩固，加深记忆

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误。面对这种现象，组织学生适时复习便显得至关重要。所以每周要进行一次检测，出示那些易错、形近字，让学生复习。每个月也要进行复习巩固。坚持堂堂清、周周清、月月清。这样，学生的识字能力就会越来越强。

总之，自从运用了“三比教学”的教学方法后，我的识字教学课效果非常好，在我们区里也获得了肯定，现在我们学校乃至全区都在全面推广这个方法。我会一直坚持下去，而且也会不断学习、思考、改进，力求使我们的识字教学更有趣、更有效。